Программа развития психических процессов. Компилятивная индивидуальная программа коррекции и развития познавательных процессов

Пояснительная записка

Обоснование темы. «Современные дети не хотят учиться», - в один голос заявляют взрослые: родители, педагоги. Эта фраза превратилась в нечто вроде присказки. Определённая доля правды в этом утверждении есть. Проблема учебной мотивации, повышенного и высокого уровня школьной тревожности, низкого уровня избирательности внимания с каждым годом всё острее встаёт перед педагогами, психологами, родителями. Все понимают: нужно что-то менять в системе обучения. Но что? Логика подсказывает, что есть два возможных пути изменения ситуации. Первый путь - заставить детей хотеть, тогда и учителя смогут их учить без особых проблем. Второй путь - научиться учить по-другому, так, чтобы дети научились хотеть учиться и не испытывали психологических и психических трудностей в школе.

Актуальность программы. Сегодня актуальной является тема школьной мотивации и тревожности, так как не все дети с желанием посещают школу по определённым причинам.

Что такое школьная мотивация? Основу ее составляет потребность ребенка в чем-либо. Ребенок приходит в мир с врожденной потребностью во внешних впечатлениях и потребностью в активной деятельности. Иначе такую активность можно назвать - любознательность. Развитие данной потребности дает возможность расти ребенку, получать жизненный опыт.

Поэтому мотивация - это процесс побуждения человека к деятельности для достижения той или иной цели. Далее происходит формирование внутренней мотивации познавательных интересов: стремление преодолевать трудности, проявление интеллектуальной активности. Формирование внутренней мотивации является для ребенка ценным новообразованием в развитии сознательной деятельности.

Следующий этап -формирование интереса к процессу учения. Ребенку нравится думать, рассуждать, придумывать новые задачи. Он испытывает удовольствие, удовлетворение от самого поиска, анализа скрытого смысла вещей.

Комплексная программа «Психокоррекция низкого и среднего уровня школьной мотивации, концентрации и избирательности внимания, а также повышенного и высокого уровня тревожности у подростков» представляет собой систематическую психологическую помощь учащимся.

Цель программы: психологическая поддержка учащихся, имеющих средний, низкий уровень учебной мотивации и негативное отношение к школе, а также повышенный или высокий уровень тревожности, сопровождающийся снижением уровня избирательности внимания и восприятия.

Эта цель может быть достигнута за счёт решения психологом следующих задач:

Формирование интереса к себе и другим; укрепление идентичности, определение границ своего «Я»; развитие внутренних критериев самооценки.

Актуализация представлений о личностных чертах, знаниях и навыках, необходимых для достижения жизненных целей

Осознание важности адекватной оценки своих возможностей и необходимого времени, развитие навыков анализа собственных усилий для разрешения проблем

Ориентация подростков на поиск истинных целей жизни, формирование позитивного настроя, взгляда в будущее

Накопление эмоционально-положительного опыта и повышение внимания к происходящим в себе изменениям; работа с тревожностью.

При реализации программы мы опирались на следующие принципы:

1. Принцип единства диагностики и коррекции отражает целостность процесса оказания психологической помощи как особого вида практической деятельности психолога. Этот принцип является основополагающим всей коррекционной работы, так как эффективность коррекционной работы на 90% зависит от комплексности, тщательности и глубины предшествующей диагностической работы.

2. Принцип нормативности развития. Нормативность развития следует понимать как последовательность сменяющих друг друга возрастов, возрастных стадий онтогенетического развития.

3. Принцип коррекции «сверху вниз». Данный принцип, выдвинутый Л. С. Выготским, раскрывает направленность коррекционной работы. В центре внимания психолога стоит завтрашний день развития, а основным содержанием коррекционной деятельности является создание «зоны ближайшего развития» для клиента (у Л. С. Выготского такими клиентами выступали дети). Коррекция по принципу «сверху вниз» носит опережающий характер и строится как психологическая деятельность, нацеленная на своевременное формирование психологических новообразований.

4. Принцип системности развития психологической деятельности. Этот принцип задает необходимость учета в коррекционной работе профилактических и развивающих задач. Системность этих задач отражает взаимосвязанность различных сторон личности и гетерохронность (т.е. неравномерность) их развития.

5. Деятельностный принцип коррекции. Данный принцип определяет сам предмет приложения коррекционных усилий, выбор средств и способов достижения цели, тактику проведения коррекционной работы, пути и способы реализации поставленных целей [Осипова А.А. Общая психокоррекция. Учебноек пособие. М.: СФЕРА, 2002].

Настоящая программа ориентирована на работу с подростками, имеющими средний, низкий уровень учебной мотивации и негативное отношение к школе, низкий уровень избирательности внимания и восприятия и повышенный или высокий уровень тревожности.

Психокоррекционная программа представлена в виде тематического плана занятий, который включает в себя 34 мероприятия, каждое длится по 45 минут, т.е. общее время на реализацию психокоррекционной части программы составляет 25,5 часов.

Программа включает арт-терапевтические игры и психотехнические упражнения, направленные на развитие способности преодоления трудностей, формирование интереса к себе и другим, создание позитивных эмоциональных установок, снятие психологических барьеров, повышенного и высокого уровня школьной тревожности, актуализацию личностных представлений, поиск жизненных целей, накопление эмоционально-положительного опыта, тренировку внимания и восприятия.

Программа коррекционно-развивающих занятий с подростками была разработана на основе упражнений, представленных в литературе Х. Кэдьюсона, Ч. Шефера, В. Оклендера, А.И. Копытина, О.В. Хухлаевой.

Занятия проводятся с учащимися подросткового возраста один раз в неделю. Занятия подобраны так, чтобы на протяжении всего занятия и всего курса сохранялся интерес у подростков.

Структура занятия включает в себя следующие элементы:

1. Ритуалы приветствия - прощания. Игры и упражнения направлены на создание атмосферы доверия и принятия, развитие способности самовыражения чувств.

2. Разминка. Оказывает прямое воздействие на эмоциональное состояние детей, уровень их активности.

3. Основное содержание занятия. Основное содержание занятия направлено на развитие способности анализа собственных чувств, формирование социальных навыков, развитие способности преодоления трудностей, формирование позитивного отношения к школе.

4. Рефлексия занятия. Заключительная часть занятия, его оценка проводится в 2-х аспектах: эмоциональном (понравилось - не понравилось, было хорошо - было плохо и почему), и смысловом (почему это важно, зачем мы это делали).

В процессе реализации психокоррекционной программы подразумевается использование следующих психокоррекционных методов :

Игротерапия - это психологический и социальный процесс, в котором дети естественным образом взаимодействуют друг с другом, приобретают новые знания не только о других детях, но и о себе. Этот метод подразумевает игру как терапевтический процесс и является эффективным средством коррекции функциональных нервно-психических расстройств, психосоматических заболеваний и психопрофилактики. Групповая игротерапия призвана: помочь ребенку осознать свое реальное "Я", повысить его самооценку и развить потенциальные возможности, отреагировать внутренние конфликты, страхи, агрессивные тенденции, уменьшить беспокойство и чувство вины.;

Методы арт-терапии - основная цель арт-терапии состоит в гармонизации развития личности через развитие способности самовыражения и самопознания. Важнейшей техникой арттерапевтического воздействия здесь является техника активного воображения, направленная на то, чтобы столкнуть лицом к лицу сознательное и бессознательное и примирить их между собой посредством аффективного взаимодействия. В качестве еще одного возможного коррекционного механизма, может быть рассмотрен сам процесс творчества как исследование реальности, познание новых, прежде скрытых от исследователя, сторон и создание продукта, воплощающего эти отношения.

Психогимнастика - метод, при котором участники проявляют себя и общаются без помощи слов. Это эффективное средство оптимизации социально перцептивной сферы личности, так как позволяет обратить внимание на "язык тела" и пространственно-временные характеристики общения.

Психодрама - это метод групповой работы, представляющий ролевую игру, в ходе которой используется драматическая импровизация как способ изучения внутреннего мира участников группы и создаются условия для спонтанного выражения чувств, связанных с наиболее важными для клиента проблемами. Психодрама основана на игровом принципе.

Тематическое планирование

Таким образом, психокоррекционная работа с подростками представляет собой систему взаимосвязанных занятий, выстроенных в определенной логике, путём чередования психокоррекционных направлений, для систематического поддержания и закрепления коррекционного результата. После реализации данной психокоррекционной программы ожидается, что у подростков повысится уровень учебной мотивации, уровень избирательности и концентрации внимания, а также нормализуется уровень школьной тревожности. Ожидается, что у подростков будет преобладать положительный настрой к предстоящим занятиям. Также, психокоррекционная программа предоставляет возможности подросткам для актуализации страха и содействует укреплению их чувства взрослости.

Список использованной литературы

1. Акопян Л.С. Диагностика детских страхов и тревожности: Методическое пособие (издание 2-е исправленное и дополненное) - Самара: Изд-во СНЦ РАН, 2006.

2. Кэдьюсон Х., Шефер Ч. Практикум по игровой терапии. СПб., 2000.

3. Оклендер В. Окна в мир ребёнка: Руководство по детской психотерапии. М., 1997.

4. Практикум по арттерапии / Под ред. А.И. Копытина. СПб., 2000.

5. Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я. Уроки психологии в средней школе. М., 2007.

6. Хухлаева О.В. Школьная психологическая служба. Работа с учащимися. - 2-е изд., М.: Генезис, 2010.

Ольга Юрьева
Рабочая программа по развитию психических познавательных процессов у детей 4–5 лет «Познай себя»

Пояснительная записка.

В период дошкольного детства формируются предпосылки будущей учебной деятельности детей. На протяжении дошкольного возраста происходят значительные изменения в восприятии, внимании, мышлении, памяти, воображении. К концу дошкольного периода, в условиях целевого, обучающего общения со взрослыми возникают более сложные субъектные произвольные формы психической познавательной активности, направленные на определенный познавательный результат и включающие элементарные приемы умственного преобразования материала. Эти формы психики обнаруживают деятельностную структуру. Поэтому дошкольный возраст является начальным этапом становления субъекта познавательной деятельности. Для его развития необходима специальная организация деятельности ребенка и его общения со взрослыми.

Предлагаемая программа способствует грамотному проведению коррекции интеллектуального развития и позволяет в ходе выполнения игровых заданий развивать у детей мышление, внимание, память, восприятие, воображение.

Цель:

формирование познавательных процессов (восприятие, внимание, память, мышление) детей старшего дошкольного возраста, как показатель психологической готовности к обучению в школе.

Задачи:

1. создавать условия для полноценного психического развития ребёнка, своевременно предупреждать возможные нарушения в становлении личности и интеллекта;

2. проведение психологической диагностики с целью выявления уровня сформированности психических процессов;

3. разработка и проведение коррекционно – развивающих занятий по преодолению нарушений в развитии психических процессов;

4. консультировать педагогов, родителей об особенностях психического развития ребёнка;

5. формирование норм и правил взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, воспитание доброжелательного отношения, уважения прав сверстников и умения сотрудничать с ними.

Успех реализации данной программы обеспечивается несколькими обязательными условиями:

Готовностью педагога к формированию познавательных процессов у детей;

Построение социально – личностной развивающей среды в дошкольном учреждении;

Активном участии родителей в воспитательном процессе;

Проведение коррекционных – развивающих занятий с детьми старшего дошкольного возраста, направленных на развитие познавательных процессов;

Основные принципы организации образовательного процесса:

Обеспечение права каждого ребёнка на свободный выбор, на собственную точку зрения;

Опора на достижение предыдущего этапа развития ребёнка;

Принцип психологической комфортности;

принцип информированности, обогащённости и наукоёмкости.

Комплекс занятий рассчитан на детей 4-5 лет. Каждое занятие состоит из четырех частей и занимает 20 мин., что соответствует физическим и психологическим возможностям детей данного возраста. Занятия проводятся по подгруппам 3-4 ребенка.

Комплекс направлен на развитие взаимосвязанных между собой психических процессов, определяющих познавательные возможности: мышление, память, внимание, восприятие, воображение.

Программа рассчитан на 28 недель, по 4 занятия в месяц. Занятия проходят в форме игры-задачи, путешествия, виртуальной экскурсии, похода, викторины и т. п.

Структура занятий:

Проверка знаний, полученных раннее.

Знакомство с новым материалом (дидактические игры, раздаточный игровой материал, словесные игры и т. д.)

Подвижная игра

Индивидуальная работа (по индивидуальным траекториям развития)

Закрепление пройденного (работа в группах, парах, коллективно)

Рефлексия

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

СЕНТЯБРЬ

1. Диагностика уровня познавательных процессов.

2. Восприятие («Развивающая радуга», «Цветовое лото»).

3. Память,внимание,мышление,воображение. («Театрализация сказки Репка на новый лад» - задания на развитие психических процессов, задания на логику, пиктограммы, учить классифицировать, обобщать).

4. Театрализация сказки Репка на новый лад.

Ознакомить детей с системой цветов, с последовательностью расположения в спектре»

Развивать память, мышление, творческое воображение.

Развитие творческого воображения.

ОКТЯБРЬ

1. Театрализация «Фруктовый сад» (Разрезные картинки, посади фрукты).

2. Веселые фрукты. (волшебный мешочек, собери фрукты, угадай чего не стало).

3. Умные помощники. («Веселые загадки для умников», «Путаница», «Что лишнее?»).

4. Придумывание сказки «Во саду ли в огороде»

Учить зрительно расчленять изображение предмета на части, составлять предмет из частей, развивать умение пользоваться образцом, соотносить с ним отдельные части картинки.

Учить узнавать предметы на ощупь, обогащение сенсорного опыта, развитие глазомера при выборе по образцу предметов определенной величины, развивать зрительную память).

Развивать зрительную и слуховую память, группировать картинки, развитие навыков классификации).

Развитие творческого воображения, внимания, зрительной и слуховой памяти.

НОЯБРЬ

1. Кукольный пальчиковый театр (Ритмическая игра «Та-та два кота», «Угадай чей голос».)

2. Театрализация «Животные и птицы» (Сложи узор, узнавание наложенных предметов, называть части тела животных и птиц, особенностях внешнего вида, какую пользу приносят.)

3. Что растет в лесу (Узнавание наложенных предметов, раскраски, операции обобщения, классификации, синтеза.)

4. Страна «Вообразилия». Развитие умения различать взрослых животных и их детенышей по звукопроизношению, формирование схемы тела)

Развитие моторики, цветовосприятия, умения работать по образцу, понятие большой - маленький, развитие представления об эталонах формы.

Формировать понятия деревья, травы и кустарники, развитие цветовосприятия, мелкой моторики, внимания. Памяти и мышления.

Обогащение словарного запаса, развитие творческого воображения.

ДЕКАБРЬ

1. «В гостях у сказки» (театрализация сказки «Рукавичка», придумывание конца сказки.)

2. Диагностика уровня развития психических процессов.

3. Диагностика уровня психических процессов.

4. Новогодний праздник Развитие творческого воображения, внимания. Зрительной и слуховой памяти.

Изучение особенности развития психических процессов.

ЯНВАРЬ

1. «Почемучки в гостях у Умной феи» («Кто такой человек?», «Разрезные картинки», «Назови одним словом»).

2. «Правила поведения в общественных местах».

3. «Что сначала, а что потом».

Нахождение частей тела, развитие мышления, целостное восприятие изображения, развитие мыслительных операций.

Развитие умения следовать правилам, произвольности, зрительного и слухового внимания, формирование схемы тела, развитие пространственных представлений.

Знакомство с распорядком дня, развитие навыка определять последовательность действий и событий, развитие моторики, закрепление цвета, выполнения словесных инструкций.

ФЕВРАЛЬ

1. «Игрушки» (Мыслительные операции, «Чего не стало?»)

2. Кукольный театр «А у нас сегодня гости!» «Третий лишний», «Что куда положить?», «Чего не стало», «Назови одним словом».

3. Кукольный театр «Гостевой этикет»

4. «Защитники отечества». Развитие мышления, внимания и памяти.

Развитие мышления: операций синтеза, классификации, обобщения по темам «Посуда», «Мебель», «Одежда», «Обувь».

Развивать слуховое и зрительное внимание (устойчивость, слуховую память, мышление, тонкую моторику, формировать навыки вербального и невербального общения, вежливого обращения.

Расширить и уточнить словарь детей. Воспитание любви и уважения к близким.

МАРТ 1.

1.«Почемучки и времена года».

2. «Мамины помощники».

3. «Как Незнайки попали в беду» (Театрализация «Добрый доктор Айболит»).

4. «Профессии» («Правая и левая», «Кто что делает?», «Кем быть?».

Развивать умение рассматривать картинки с развернутым сюжетом. Ввести в активный словарь слова «Зима», «Весна», «Лето», «Осень» и сочетание слов «Время года». Развитие операций обобщения, классификации, развитие наглядно-образного мышления, установление причинно-следственных связей.

Воспитание любви и уважения к близким людям, расширить и уточнить словарь детей по теме «Женские и мужские профессии».

Развитие творческого воображения, знакомство с профессией врача, развитие зрительной и слуховой памяти.

Развитие навыков подражания, освоение схемы тела, умение называть действия людей разных профессий, закрепление знаний о различных профессиях.

АПРЕЛЬ 1.

1.«Транспорт».

2. Диагностика уровня развития познавательной сферы

3. Диагностика уровня развития познавательной сферы

Формировать понятие наземный «транспорт». Ввести сравнения и обобщения в понимаемой речи на основе предъявления картинок.

Изучение особенности развития мыслительных процессов ребенка, его знаний и представлений об окружающем мире.

Литература

1. Развитие ощущений и восприятия у детей от младенчества до младшего школьного возраста: игры, упражнения, тесты / Н. В. Краснощекова. – Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 319 с. Ил. – (Школа развития).

2. Психолого-педагогические средства познавательного развития дошкольников: Учебное пособие/ М. В. Ермолаева. – М. : Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЕК»,2006. – 224 с. – (серия «Библиотека педагога – практика»).

3. Развитие познавательных способностей детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. Тихомирова Л. Ф. – Ярославль: Академия развития, 1996.- 192 с., ил.

4. Логика для дошкольников. Упражнения на каждый день. Популярное пособие для родителей и педагогов. Тихомирова Л. Ф. - Ярославль: Академия развития, 2001.- 256 с., ил – (Серия: «Развивающее обучение. Практическое приложение»).

5. Практикум для детского психолога/ Г. А. Широкова, Е. Г. Жадько. – Изд. 4 – е. – Ростов н / Д: Феникс, 2006. – 314, с., : ил. – (Психологический практикум).

6. 500 лучших развивающих игр для детей от рождения до пяти лет / худож. : Н. В. Павлычева, А. А. Селиванов. – Ярославль, Академия развития, 2010. – 416 с. : ил. – (Золотая коллекция игр).

7. Е. Л. Набойкина. Сказки и игры с особым ребенком. Речь. Санкт-Петербург. 2006 г.

Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

Предварительный просмотр:

Список литературы

1. Е.М.Мастюкова Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии – М. 2004г.
2. Л.И.Переслени, Т.А.Фотекова Особенности познавательной деятельности младших школьников с недоразвитием речи и задержкой психического развития – Дефектология 1993 №5
3. Л.С.Цветкова, Т.М.Пирцхалайшвили Роль зрительного образа в формировании речи у детей с различными формами речевой патологии / Дефектология, 1975г. №5
4. И.Л.Баскакова Внимание дошкольника. Методы его изучения и развития – Москва-Воронеж, 1995г.
5. С.Д.Забрамная От диагностики к развитию – Москва, 1998г.
6. Н.Ю.Борякова и др. Практикум по коррекционно-развивающим занятиям -М., 1994
7. Л.В.Фомина Сенсорное развитие. Программа для детей в возрасте 5-6 лет. - М., 2001г.
8. Е.А.Стребелева Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии – М.2005г. Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада – М.1991
9. Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина Коррекционное обучение и воспитание детей 5-ти летнего возраста с ОНР – М. 1993
10. Г.А.Каше Подготовка к школе детей с недостатками речи – М. 1985г.
11. Т.А.Ткаченко Комплексная система коррекции ОНР у дошкольников – М. 2004г.
12. Т.А.Ткаченко Коррекция фонетических нарушений у детей. Пособие для логопеда – М.2003г.
13. Т.А.Ткаченко Логопедическая энциклопедия – М.2007г.
14. Т.А.Ткаченко логопедические упражнения – М.2006г.
15. Т.А.Ткаченко Альбом индивидуального обследования дошкольников. Диагностическое пособие для логопедов, воспитателей и родителей – М. 2001г.
16. Т.А.Ткаченко Обведи и объясни. Альбом упражнений по развитию словесно-логического мышления у детей с нарушением речи – М. 2001г.
17. Т.А.Ткаченко Найди и обведи. Альбом по развитию внимания у детей с нарушением речи – М. 2001г.
18. Т.А.Ткаченко Лексико-грамматические представления. Формирование и развитие. Методическое руководство для проведения упражнений – М. 2005г.
19. Т.А.ткаченко Фонематическое восприятие. Формирование и развитие – М. 2004г.
20. Т.А.Ткаченко развитие мышления и речи по картинам с проблемным сюжетом у дошкольника 5-7 лет – М. 2006г.
21. Н.В.Нищева Картотеки методических рекомендаций для дошкольников с ОНР – СПб 2005г.
22. В.В.Ткачева Семья ребенка с отклонениями в развитии. Диагностика и консультирование – М. 2006г.
23. З.Е. Агранович Сборник домашних заданий для преодоления недоразвития фонематической стороны речи у старших дошкольников – СПб. 2004г.
24. З.Е.Агранович Сборник домашних заданий для преодоления лексико-грамматического недоразвития речи у дошкольников с ОНР – СПб. 2007г.
25. Воспитание сенсорной культуры ребенка / Под редакцией Л.А.Венгер – М.1988г.
26. Л.А.Метиева, Э.Я.Удалова Сенсорное воспитание детей с отклонениями в развитии. Сборник игр и игровых упражнений – М. 2006г.
27. С.Д.Забрамная, Ю.А.Костенкова Развивающие занятия с детьми. – Центр гуманитарной литературы «РОН», М. 2001г.
28. А.А.Катаева, Е.А.Стребелева Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников - М., 1993г.
29. С.А.Шмаков Игры-шутки, игры-минутки - М., 1996г.
30. Чего на свете не бывает? Занимательные игры для детей от 3 до 6 лет /Под ред. О.М.Дьяченко, Е.А.Агеевой – Москва, 1991г.
31. Давайте поиграем / Под редакцией А.А.Столяра – М. 1991г.
32. А.К.Бондаренко Дидактические игры в детском саду – «Просвещение», М. 1991г.

Занятие №1 из программы для старших дошкольников по развитию памяти и внимания

Психолог: Добрый день, дети, я рада вас всех видеть. Улыбнитесь мне, друг другу. Я пришла к вам сегодня на занятия не одна, а с мальчиком, который нас приглашает к себе в гости, возможно кто-то знает как его зовут, да, детки, это Петя Пяточкин (герой мультфильма). Он пришел не с пустыми руками, а с различными интересными заданиями, которые помогут нам подготовиться к школе.

1. Игра «Назови свое имя и поздоровайся»

Цель: объединить детей в группу и познакомить друг с другом для дальнейшей совместной работы.

2. Упражнение «Мяч поймай и быстро ответ давай»

Цель: развитие внимания и памяти

Психолог: Давайте поиграем с мячиком. Я буду бросать мячик и задавать вопросы, которые принес наш новый друг Петя Пяточкин, кто получит мяч, тот должен дать ответ.

Назови номер дома, в котором ты живешь?

В какое время года твой день рождения?

Какого цвета у тебя глаза?

Какую сказку тебе читает мама?

В какие игры ты играешь с папой?

3. Упражнение «Узнай фигуры»

Игры для развития памяти

Цель: развитие зрительной памяти

Психолог демонстрирует иллюстрацию с изображением 5 - 6 фигур. Дети рассматривают 60 секунд. Затем психолог забирает иллюстрацию; дети зачеркивают на бланках те фигуры, которые были на иллюстрации у психолога.

занятие психолога развитие памяти, занятия психолога на развитие внимания, упражнения для развития внимания у дошкольников

Психолог: молодцы, вы быстро выполнили эту задачу. Я предлагаю вам новую игру.

4. Игра «Ухо - нос»

Цель: развивать слуховое и зрительное внимание, память, мышление.

Психолог предлагает детям поиграть в игру, дети должны повторять движения, которые выполняет психолог, и проговаривая слова «Ухо» или «Нос» и берется за ухо или нос, а затем пытается запутать.

5. Игра «По порядку»

Цель: развитие устойчивости внимания

У каждого ребенка на столах 10 картинок с изображением (животных, игрушек, бытовых предметов и т.п.). Психолог выставляет на доске 10 картинок (как у детей). Предлагаем детям внимательно рассмотреть и запомнить порядок размещения картинок в течение (1.5-2 минуты). Затем картинки закрывает и просит детей разложить картинки у себя на столах, так как было на доске.

6. Рисование «Что запомнилось из вчерашней прогулки»

Памяти, внимания

7. Прощание

Занятие №2 из программы для старших дошкольников по развитию памяти и внимания

Психолог: Добрый день, дети, сегодня я опять получила письмо, хотите узнать от кого? Да, детки это письмо от нашего нового друга Пети Пяточкина, он не смог сегодня быть на занятии, но чтобы вы не скучали, передал вам задачу.

1. Приветствие

2. Игра «Чего не стало»

Цель: развивать память, внимание, наблюдательность

Психолог раскладывает на столе 10 предметов, не связанных между собой по смыслу и которые невозможно сгруппировать: расческа, книга, кубик, значок, ложка и тому подобное. Предлагает детям внимательно рассмотреть в течение 2 - 3 минут и запомнить, какие предметы есть на столе. Предлагает детям отвернуться, забирает два - три предмета, а потом спрашивает «Чего не стало?».

3. Игра «Запомни слово»

Цель: развивать словесную - логическую память

Дети стоят в кругу, психолог называет какое - либо слово (например - цветок) и передает клубочек ниток ребенку; ребенок, взяв клубок, повторяет слово, которое назвал психолог и называет какое - либо свое (например: цветок - карандаш). Следующий ребенок повторяет предыдущие слова и добавляет свое слово.

4. Пальчиковое упражнение «Апельсин»

Цель: развитие мелкой моторики рук

Мы делили апельсин, (пальцы в замок)

Много нас, а он один, (ладони повернуты от себя, пальцы стороны)

Эта долька коту, (пальчики сложить в базовую позицию «котика»)

Задания на развитие памяти детей

Эта долька ежу (пальцы в стороны)

Эта долька улитке, (пальцы в кулак, вытянутый средний и указательный, перевернуть на ладонь левой руки правый кулак)

Эта долька для кукушки, (пальцы в стороны, полетать)

А для волка только шкурка! (ладонью правой руки провести по ладони левой руки).

5. Игра «Запомни движение»

Цель: развитие зрительной памяти и внимания, мелкой моторики

Психолог придумывает несложные движения просит детей повторить их за ним под музыку. Когда малыши запомнили, тогда повторяются те же движения в обратном порядке.

6. Игра «Магазин»

Психолог вызывает ребенка и дает ему задание сходить в магазин и купить там 5 - 8 предметов. Ребенок идет к столу - магазину, на котором выложены различные предметы (10 шт). Он по памяти выбирает, кладет в чемодан и несет покупку к психологу. Группа детей проверяет выполнение задания.

7. Прощание.

Занятие №3 из программы для старших дошкольников по развитию памяти и внимания

Цель: развитие памяти, внимания

Ход занятия:

Психолог: Ребята, сегодня на занятия я пришла не одна, а с воспитательницей Пети Пяточкина, которая готовила его к школе и предлагает поиграть в те игры, которые играл ваш друг, когда ходил в детский сад.

1. Приветствие.

Цель: создание позитивной атмосферы, развитие коммуникативных навыков.

Дети стоят в кругу, приветствуют друг друга, поворачиваясь к соседу справа и к соседу слева.

Затем каждый ребенок встает в центр круга, называет свое имя, и имена всех детей по кругу.

2. Игра «Пирамидки»

Цель: развивать логическое мышление и внимание

Снимите со всех пирамидок насадки и смешайте их. Рассматривая по одной, называйте цвет и форму насадок. Позвольте детям собрать пирамидки так, как им захочется. Если на пирамидку «одеты» различные детали, обратите внимание детей на это.

Еще раз смешайте насадки, помогите детям собрать их правильно. Комментируйте свои действия: «Для этой пирамидки нам нужны кольца. Давайте найдем все кольца. Теперь нам нужны квадратные насадки. Сравнивайте кольца по размеру и цвету. Объясняйте детям: «Вот это кольцо - большое, а вот это - поменьше, давайте найдем большое кольцо».

3. Упражнение «Алфавитная игра».

Цель: развитие логического мышления, памяти и внимания дошкольников.

Вариант 1.

Психолог выбирает какую-либо букву алфавита и просит детей назвать как можно больше слов, начинающихся с этой буквы. Существует еще один вариант этой игры.

Вариант 2.

Психолог повторяет алфавит, и пусть дети придумывают слова на каждую букву. Если на какую-то букву слова не придумываются, ничего страшного, не нужно останавливаться! Здесь важен темп.

4. Игра «Что изменилось?»

Цель: развивать зрительную память, внимание; воспитывать усидчивость.

Психолог демонстрирует рисунок детской комнаты 1а и предлагает детям запомнить, что изображено на рисунке. Затем показывает рисунок 1б и спрашивает: «Что изменилось в комнате?». Пусть дети попробуют назвать все предметы, которые исчезли или изменили свое место в комнате.

Занятие №4 из программы для старших дошкольников по развитию памяти и внимания

Цель: развиваем память, внимание, речь.

Ход занятия.

Психолог: Добрый день! Детки, Петя со своим классом отправился на экскурсию, оставив нам книгу, чтобы мы не унывали и поиграли в интересные игры.

1. Приветствие.

Дети стоят в кругу, поворачиваются направо, потом налево, говоря своим соседям приветствие. Затем, каждый ребенок становится в центр круга, называет свое имя, другие дети его повторяют.

2. Чтение рассказа «Косточка»

Купила мама сливы и хотела их дать детям после обеда. Они лежали на тарелке. Ваня никогда не ел слив и все нюхал их. И очень они ему нравились. Очень хотелось съесть. Он все ходил мимо слив. Когда никого не было в комнате, он не выдержал, схватил одну сливу и съел.

Перед обедом мать посчитала сливы и видит - одной нет. Она сказала отцу.

За обедом отец говорит:

А что, дети, не съел ли кто-нибудь из вас одну сливу?

Все сказали: «Нет». Ваня покраснел, как рак, и тоже сказал:

Нет, я не ел.

Тогда отец сказал:

Что кто-то из вас съел сливу, это нехорошо, но не в этом беда. Беда в том, что в сливах косточки, и если кто не умеет их есть и проглотит косточку, то через день умрет. Я этого боюсь.

Ваня побледнел и сказал:

Нет, я косточку бросил через окно.

И все засмеялись, а Ваня заплакал.

Психолог проводит беседу по содержанию произведения, просит вспомнить отдельные фрагменты, правильно ли поступил главный герой.

3. Пальчиковая гимнастика «Клубника»

Цель: развитие мелкой моторики

Ягодки клубники снимают с пальцев одной руки, затем процедуру повторяют с другой рукой.

Каждую ягодку как будто снимаем с указательного пальчика, безымянного, среднего, мизинца и кладем в тарелку и т.д.

4. Игра «Чей круг быстрее соберется»

Психолог делит детей на две команды, дети запоминают кто в какой команде; образуют два круга, под музыку бегают и выполняют произвольные движения, когда музыка замолкает, команды образуют свой круг.

5. Игра «Из какого мультфильма эта мелодия»

Цель: развитие наблюдательности, внимания и памяти.

Психолог ставит мелодии из любимых мультфильмов малышей и спрашивает детей из какого мультфильма звучит музыка.

6. Прощание.

5. Игра «Запрещенное движение».

Цель: воспитывать внимательность, сообразительность, быстрое ориентирование в пространстве, произвольное внимание.

Дети становятся в полукруг около психолога. Договариваются о том, какое движение делать нельзя. Затем, под музыку психолог начинает делать движения, которые все должны повторять. Неожиданно психолог делает «запрещённое движение». Тот, кто его повторил, выбывает из игры.

6. Рисование «Любимая игрушка»

Цель: развитие мелкой моторики рук, внимания и памяти.

7. Прощание

Занятие №5 из программы для старших дошкольников по развитию памяти и внимания

Цель: развитие памяти, внимания.

Ход занятия:

Психолог: Добрый день дети! Сегодня Петя Пяточкин пришел не один, а со своим другом Незнайкой. Петя говорит, что его друг все путает, забывает, поможем ему вспомнить то, что он забыл? А для этого нужно выполнить задачи, которые с собой принесли друзья.

1. Приветствие

Цель: сблизить детей, создать положительную атмосферу.

Дети приветствуют друг друга, ласково называя соседа справа, который, в свою очередь ласково обращается и здоровается со своим соседом справа.

Упражнение выполняется по кругу.

2. Игра «Отгадай загадки»

Цель: развитие памяти и мышления

Психолог зачитывает загадки малыши дают ответы:

К примеру:

Черный Ивашка

Деревянная рубашка,

Где носом ведет,

Там заметку кладет.

(Карандаш)

Они обычно для шитья

И у ежа их видел я,

Бывают на сосне, на елке

А называются ….

3. Игра «Кто знает больше»

Цель: развитие памяти, мышления, внимания

Психолог предлагает детям за одну минуту назвать 5 предметов заданной формы или цвета. Например, 5 круглых предметов или 5 красных предметов. Проигрывает тот, кто не успел назвать предметы за отведенное время. Повторы не учитываются.

4. Игра «Узнай фигуры»

(у детей на столах бланки с изображением 16 фигур, предметов).

Психолог демонстрирует иллюстрацию с изображением 7 - 8 фигур. Дети рассматривают фигуры в течение 60 секунд. Затем психолог забирает иллюстрацию, дети зачеркивают на бланках те фигуры, которые были на иллюстрации у психолога.

5. Игра «Запомни движение»

Цель: развитие произвольного внимания

Психолог придумывает несложные движения и просит детей повторить их за ним под музыку. Когда малыши запомнили, тогда повторяются те же движения, только в обратном порядке.

6. Рисование «Мое вчерашнее настроение».

Цель: развитие мелкой моторики, памяти и внимания

7. Прощание

Занятие №6 из программы для старших дошкольников по развитию памяти и внимания

У дошкольников, фонематического слуха.

Ход занятия

Психолог: Добрый день! Малыши, сегодня мы с вами отправимся к Пете в гости, познакомимся с его семьей и, конечно, поиграем в разные игры.

1. Приветствие

Цель: создание позитивной атмосферы, развитие навыков общения.

«Волшебный клубочек»

Дети стоят в кругу и приветствуют друг друга с помощью «волшебного клубочка», наматывая на палец нить клубка передают его по кругу, не снимая нить с пальца. Таким образом образуют видимую связь между всеми участниками занятия. Как только клубочек добрался до последнего участника, тот возвращает клубочек назад и снимает нить с пальца, следующий повторяет тоже самое, и так до первого участника, пока клубочек не вернется в исходное свое состояние.

2. Игра «Где чей портрет»

Цель: развитие зрительной памяти и внимания

Психолог демонстрирует детям 5 карточек разного цвета и 5 таких же карточек с наклеенными на них портретами людей: младенца, девочки, юноши, женщины, старика. Детям предлагается запомнить пять цветных карточек с наклеенными на них портретами, причем нужно запомнить и предмет, и фон, на котором он изображен. Время запоминания - 10 секунд. Через несколько минут детям демонстрируют цветные картинки без портретов. Дети должны вспомнить, на карточке какого цвета был тот или иной портрет.

Цель: развитие фонематического слуха, внимания

Психолог рассаживает по комнате детей или дети становятся полукругом. Выбирается один ребенок - он ​​будет угадывать. Ребенок становится спиной к остальным детям. В это время кто-то из детей пусть скажет короткую фразу или назовет имя ребенка, а тот ребенок, который находится ко всем спиной, попытается угадать, чей голос он услышал. Если голос угадан, то ребенок садится на место, а тот, кто говорил фразу, занимает его место.

4. Игра «Расскажите по памяти»

Цель: тренировка памяти

Психолог демонстрирует малышам в течение короткого времени (нужно сосчитать до пяти) какую-нибудь интересную игрушку (куклу, машинку), просит при этом, чтобы дети внимательно рассмотрели ее. Затем прячет ее и задает несколько вопросов о данной игрушке.

5. Игра «Соберите картинку»

Цель: развивать логическое мышление, слуховое и зрительное внимание, мелкую моторику.

занятие психолога развитие памяти, занятия психолога на развитие внимания, упражнения для развития внимания у дошкольников,

У детей на столах разрезанные картинки. Психолог демонстрирует детям картинку в течение 30 секунд идентичную тем картинкам, что у детей. Собирает образец (первую картинку), и дает задание детям составить картинку из предложенных им фрагментов.

6. Прощание.

Занятие №7 из программы для старших дошкольников по развитию памяти и внимания

Цель: развитие памяти, внимания

Ход занятия

Психолог: Здравствуйте! Петя Пяточкин пришел сегодня со своей любимой книгой. Это книга, где много интересных сказок, а вы любите сказки, а хотите узнать, какие сказки любит наш друг? А чтобы узнать это нам нужно выполнить различные задания, вы согласны?

1. Приветствие

2. Игра «Сказочная викторина»

Цель: развитие памяти, внимания

Психолог называет несколько героев сказок и просит детей вспомнить названия сказок, где есть данные герои.

3. Упражнение «Расставьте точки»

Психолог в течение 2- 3 секунд показывает детям картинку, на которой в квадрате нарисованы точки. Затем закрывает квадрат листом бумаги. Просит детей расставить точки в пустых квадратах, которые лежат у них на столах, как было в предложенном варианте. Заранее нужно приготовить несколько вариантов заданий.

4. Игра «Чего не стало»

Цель: развитие памяти, внимания, наблюдательности

Психолог раскладывает на столе 10 предметов, не связанных между собой по смыслу и которые невозможно сгруппировать: расческа, книга, кубик, значок, ложка и тому подобное. Предлагаем детям внимательно рассмотреть в течение 2 - 3 минут и запомнить, какие предметы есть на столе. Предлагает детям отвернуться, убирается 2 -3 предмета, а потом психолог спрашивает: «Чего не стало?».

Игры для развития памяти

5. Пальчиковое упражнение «Замок»

Цель: развитие мелкой моторики, внимания

На двери висит замок

пальцы обеих рук сцеплены между собой «в замке»

Кто его открыть бы смог?

потянуть кисти рук в разные стороны, пытаясь расцепить замок

Покрутили,

сделать круговые движение кистями рук, не расцепляя замок

Повертели,

сделать волнообразные движения кистями рук

Постучали

Не разжимая пальцы между собой постучать ладонями друг о друга

И открыли

Расцепили кисти рук

6. Игра «Повтори рисунок»

Цель: развитие внимания, памяти, наблюдательности, мелкой моторики рук.

Психолог показывает рисунок, дети внимательно смотрят и запоминают его. Затем психолог прячет рисунок, а дети рисуют его на листе. (Заранее готовятся 5 демонстрационных рисунков)

7. Прощание.

Занятие №8 из программы для старших дошкольников по развитию памяти и внимания

Ход занятия

Психолог: Добрый день! Ребята, сегодня наш друг Петя так спешил к нам, что не успел сделать все задачи, которые ему задали в школе, поможем ему в этом.

1. Приветствие.

Цель: преодоление психоэмоционального напряжения, налаживание работы группы.

Психолог предлагает детям здороваться необычными способами, сначала носиками, потом ручками, ножками, плечиками, спинками, лобиками.

2. Игра «Уменьшилось или прибавилось».

Цель: развитие внимания, памяти, наблюдательности.

Психолог раскладывает на стол картинки с изображением предметов из разных групп: например, 3-4 картинки деревьев, овощей, одежды и т.д. Раскладывает картинки вперемешку на столах. Дети должны внимательно посмотреть на них в течение 1-2 минут, запомнить и отвернуться. Затем забрать со стола 4-5 картинок, которые касаются как минимум трех различных групп. Дети должны определить каких картинок не хватает. В нашем варианте можно не только забирать картинки, но и добавлять новые, или же одновременно одни забирать, a другие добавлять.

3. Игра «Картинка помогает слову»

Цель: развитие зрительной и слуховой памяти

Психолог должен подготовить 10 слов и 10 картинок, связанных с этими словами по смыслу. Например: свет, гнездо, дерево, музыка, школа, обед, сад, река, лес; картинки: электрическая лампочка, ласточка, стол, листочек, скрипка, портфель, тарелка, яблоко, волк, щука.

Последовательно зачитывают слова, а дети для каждого слова подбирают картинку, подходящую к нему по смыслу. После того, как все картинки подобраны, предлагают ребенку в течение 1-2 минут посмотреть на картинки и вспомнить связанные с ними слова. Во время этого можно смотреть на картинки.

4. Игра «Составь рисунок из геометрических фигур»

Психолог раздает детям комплект геометрических фигур на каждого ребенка; три образца рисунков, по 4 копии для каждого, для обмена между собой (всего 12 рисунков). Психолог просит детей наложить геометрические фигуры на заданный образец (кот, собака, птица).

5. Игра «Повторите за мной»

Цель: развитие фонематического слуха и внимания

Психолог выбирает несложный ритм и просит детей повторить его после одного прослушивания. Постепенно задача может усложняться.

6. Игра «Построй конструкцию по памяти»

Цель: развитие памяти

Психолог строит из шести деталей конструктора дом. Дети в течение 2 минут смотрят и запоминают. Психолог накрывает конструкцию коробкой и предлагает детям из таких же деталей конструктора составить такой же дом по памяти.

7. Прощание.

Занятие №9 из программы для старших дошкольников по развитию памяти и внимания

Цель: развитие памяти, внимания, наблюдательности.

Ход занятия

Психолог: Добрый день, ребята! Петя Пяточкин сегодня к нам не пришел, но я думаю, что мы скучать не будем, а поиграем в игры, с которыми нас познакомил Петя.

1. Приветствие.

Цель: преодоление психо-эмоционального напряжения, налаживание работы группы.

Психолог предлагает детям здороваться необычными способами, сначала носиками, потом ручками, ножками, плечиками, спинами и т.п.

2. Игра «Магазин»

Цель: развитие слуховой памяти

Психолог вызывает ребенка и дает ему задание сходить в магазин и купить там 5-8 предметов. Ребенок идет к столу - магазину, на котором разложены разные предметы (10 шт.). Он по памяти выбирает, кладет в корзину несет покупку к психологу. Группа детей проверяет выполнение задания.

Цель: развитие фонематического слуха, внимания.

Психолог рассаживает малышей в комнате. Выбирается один ребенок - он ​​будет угадывать. Ребенок становится спиной к остальным детям. В это время кто-то из детей должен сказать короткую фразу, например: «Сегодня очень жарко», а тот ребенок, что находится ко всем спиной, пытается угадать, чей голос он услышал. Если голос угадан, то ребенок садится на место, а тот, что говорит фразу, занимает его место.

4. Игра «Расставьте точки»

Цель: развитие зрительной памяти, внимания, мышления

Психолог в течение 2-3 секунд показывает детям картинку, на которой в квадрате нарисованы точки. Затем закрывает квадрат листом бумаги. Просит детей расставить точки в пустых квадратах, которые лежат у них на столах, как было в первом. Заранее нужно приготовить несколько вариантов заданий и чистых квадратов.

5. Игра «Чей круг быстрее соберется»

Цель: развитие памяти, внимания и ориентировки в пространстве.

Психолог делит детей на две команды, дети запоминают кто в какой команде, образуют два круга, под музыку бегают и выполняют произвольные движения. По сигналу каждая команда образует свой круг.

6. Игра «Бусы»

Цель: развитие внимания и мелкой моторики рук

Психолог предлагает детям рассмотреть, из каких геометрических фигур сделаны бусы на картинке. В какой последовательности эти фигуры расположены. Просит детей нарисовать бусы, так, как они запомнили.

7. Прощание.

Занятие №10 из программы для старших дошкольников по развитию памяти и внимания

Цель: развитие памяти, внимания, наблюдательности.

Ход занятия

Психолог: Добрый день ребята! Я пришла сегодня не одна, а вместе с вашим другом Петей, мы многому научились за время наших встреч.

1. Приветствие.

2. Игра «Чего не стало»

Цель: развитие памяти, внимания, наблюдательности

Психолог раскладывает на столе 10 предметов, не связанных между собой, которые невозможно сгруппировать: расческа, книга, кубик, значок, ложка и тому подобное. Предлагает детям внимательно рассмотреть в течение 2-3 минут и запомнить, какие предметы есть на столе Предлагает детям отвернуться, забирает два - три предмета, а потом спрашивает: «Чего не стало?».

3. Игра «Вспомни фигypы»

(у детей на столах бланки с изображением 16 фигур)

Цель: развитие памяти, внимания.

Психолог демонстрирует иллюстрацию с изображением 8-9 фигур.

Дети рассматривают 60 секунд. Затем психолог забирает иллюстрацию, дети зачеркивают на бланках те фигуры, которые были на иллюстрации у психолога.

4. Игра «Слушай команду»

Цель: развитие внимания, памяти

Психолог показывает движения и сопровождает их определенными командами. Дети должны повторить движение, услышав соответствующую команду, несмотря на показ психологом другого движения. После, ведущим может стать ребенок.

5. Игра «Волшебные бантики»

Цель: развитие мелкой моторики

Психолог предлагает детям завязывать бантики из разных ленточек, веревочек, шнурков и т.д.

6. Игра «Угадай мелодию»

Цель: развитие слуховой памяти

Психолог ставит мелодию из любимых мультфильмов малышей и спрашивает их из какого мультфильма звучит та или иная песенка.

7. Прощание.

Коррекционно-развивающая программа для старших дошкольников по развитию памяти и внимания

Размер: px

Начинать показ со страницы:

Транскрипт

1 Программа развития психических познавательных процессов у старших дошкольников «Скоро в школу!» 1 Пояснительная записка Период дошкольного детства является наиболее благоприятным для формирования необходимых психических функций и социально значимых качеств личности. Именно в это время закладываются основы будущей учебной деятельности ребенка, идет активное развитие его познавательных возможностей. Проблема подготовки детей к школе, по-прежнему, очень актуальна. С каждым годом усложняются требования обучения, программа обучения варьируется в разных учебных заведениях. У детей же, поступающих в 1 класс, с каждым годом все больше и больше обнаруживается отклонений в состоянии здоровья, нервно-психическом и функциональном развитии. Эти дети более всех нуждаются в профессиональной помощи психолога, целью которой является профилактика школьной дезадаптации. Эта работа включает в себя: - диагностику показателей готовности ребенка к школе; - прогнозирование на ее основе школьных трудностей; - построение системы собственно коррекционно-развивающей работы с ребенком-дошкольником. Необходимым условием школьного обучения является определенный уровень умственной зрелости ребенка. Это значит, что у дошкольника должны быть сформированы следующие психические познавательные процессы, такие как: - восприятие (цвета, величины, формы, пространства, звуков и т.д.); - внимание (объем внимания 3-4 фигуры, устойчивость внимания 5-7 минут). В этом возрасте должно быть сформировано произвольное внимание когда есть цель и нужно приложить волевые усилия, а интерес может и отсутствовать; - память (этот познавательный процесс не должен быть механическим, т.е. путем многократного повтора запоминать материал; необходимо научить ребенка самым простым приемам запоминания: с помощью создания образов, о которых идет речь; группировки материала по смысловым частям; выделения главных и второстепенных деталей и т.д.); - мышление (дошкольник должен уметь делать простые обобщения, т.е. находить сходство в предметах и объединять их по выявленным признакам в группы, а также распознавать различия в сходных предметах и явлениях окружающего мира. Чтобы помочь в этом ребенку, надо обращать его внимание на цвет, форму, величину и другие свойства предметов, учить сравнивать их с целью обнаружения сходных и различных признаков; объяснять причину и результат явлений, происходящих вокруг.); - запас собственно знаний (это должны быть прежде всего знания из окружающей жизни и о жизни, а не насильственно заученные отрывки из

2 «взрослых» книг и учебников. В этом возрасте словарный запас должен достигать 4-5 тысяч слов. Сведения и информация должны быть логически взаимосвязаны между собой и «извлекаться» при первой же необходимости, т. е. главным является качество знаний, степень осознанности, четкость представлений); - развитие крупной и мелкой моторики. Под крупной моторикой подразумевается умение ребенка прямо и твердо ходить, бегать, прыгать, точно ловить и кидать мяч, на протяжении некоторого времени носить не очень легкие вещи, большие предметы, застегивать пуговицы, завязывать шнурки и т.д. Под мелкой моторикой подразумевается умение владеть ножницами, иголкой, карандашом, кисточкой. Линии на рисунке должны быть прямые, а не дрожащие, прерывистые, неровные. Ребенок должен уметь «видеть строку» и рисовать или писать в ней; «видеть клеточки» и четко и точно вести по ним рисунок. Физиологами доказано, что развитию кисти руки ребенка принадлежит важная роль в формировании головного мозга и становлении одной из его функций речи. Цель программы: повышение уровня психологической готовности старших дошкольников к школьному обучению путем развития психических познавательных процессов. Задачи: 1. Формирование познавательной активности и учебной мотивации детей старшего дошкольного возраста. 2. Коррекция и развитие нарушений деятельности и комплекса показателей функционального развития, которые необходимы для успешного обучения в школе. Развитие внимания, аналитического мышления и речи, памяти, зрительного и слухового восприятия, развитие тонких движений руки и зрительно-моторной интеграции. 3. Профилактика и коррекция нарушений зрения, осанки и физического самочувствия детей. Программа построена на играх и игровых упражнениях и состоит из 30 занятий. Занятия могут проводиться индивидуально и малыми подгруппами. Занятия составлены таким образом, что их сложность постепенно увеличивается. Важно помнить, что наиболее эффективной является эмоционально-привлекательная деятельность, поэтому игры и игровые упражнения должны проводиться в доброжелательной обстановке и быть яркими, интересными, с достаточным количеством игрового материала на каждого ребенка. Игры и упражнения на занятии педагог может использовать дифференцированно, учитывая психофизиологические особенности и индивидуальные возможности детей, по своему усмотрению компоновать и дозировать их в рамках курса. Продолжительность всех занятий не должна превышать 30 минут. 2

3 3 Критерии эффективности реализации программы 1. У детей появляется интерес к разным видам упражнений, который со временем перерастает в познавательный мотив деятельности детей. 2. Дети становятся более активными и уверенными в своих силах и возможностях и на других занятиях. 3. К концу учебного года улучшаются графические навыки и зрительномоторные координации детей, формируется произвольность поведения, улучшаются процессы восприятия, внимания, памяти и мышления. Тематический план занятия Задачи Занятие 1 Развитие слуховой и зрительной памяти, внимания, логического мышления и речи, координации движений и мелкой моторики руки, графических навыков. Занятие 2 Развитие слуховой и зрительной памяти, внимания, понятийного мышления и речи, координации движений и мелкой моторики руки, графических навыков. Занятие 3 Развитие слуховой и зрительной памяти, внимания, восприятия, образно-логического мышления и речи, координации движений и мелкой моторики руки, графических навыков. Занятие 4 Развитие слуховой и зрительной памяти, внимания, мышления и речи, координации движений и мелкой моторики руки, графических навыков. Занятие 5 Развитие слуховой и осязательной памяти; расширение объема памяти и внимания; развитие координации движений и мелкой моторики руки, графических навыков. Занятие 6 Развитие слуховой и зрительной памяти, способности к переключению внимания, логического мышления (процессов анализа и синтеза) и речи, координации движений и мелкой моторики руки, графических навыков. Занятие 7 Развитие слуховой и зрительной памяти, слухового внимания, способности к волевому управлению поведением логического мышления и речи, координации движений и мелкой моторики руки, графических навыков. Занятие 8 Развитие слуховой и опосредованной памяти; расширение объема памяти; развитие активного внимания, логического мышления и речи, координации движений и мелкой моторики руки, графических навыков. Занятие 9 Развитие ассоциативной памяти, внимания, воображения, наблюдательности, пространственной ориентировки, логического мышления и речи, координации Занятие 10 движений и мелкой моторики руки, графических навыков. Развитие механической зрительной и ассоциативной памяти, внимания, образного мышления и речи, воображения, координации движений и мелкой моторики руки, графических навыков. Занятие 11 Развитие знаково-символической функции памяти, мышления, воображения; закрепление представлений о геометрических фигурах; развитие координации движений и мелкой моторики руки, графических навыков. Занятие 12 Занятие 13 Развитие зрительной и смысловой памяти, внимания, логического мышления и речи, восприятия цвета, координации движений и мелкой моторики руки, графических навыков. Развитие слуховой и зрительно-логической памяти, внимания и наблюдательности, логического мышления и речи, координации движений и мелкой моторики руки, графических навыков. Занятие 14 Развитие зрительно-логической и ассоциативной памяти, внимания и наблюдательности, восприятия, логического мышления и речи; активизация словарного запаса; развитие координации движений и мелкой моторики руки, графических навыков. Занятие 15 Развитие внимания и наблюдательности, воображения, образно-логического мышления (процессов анализа и синтеза) и речи, координации движений и мелкой моторики руки, графических навыков.

4 Занятие 16 Развитие зрительно-слуховой и ассоциативной памяти, внимания и наблюдательности, логического мышления и речи, координации движений и мелкой моторики руки, графических навыков. Занятие 17 Развитие зрительной опосредованной и ассоциативной памяти, слухового внимания, способности к волевому управлению своим поведением, мышления и речи, координации движений и мелкой моторики руки, графических навыков. Занятие 18 Развитие зрительной опосредованной и ассоциативной памяти, внимания, логического мышления и речи, координации движений и мелкой моторики руки, графических навыков. Занятие 19 Развитие смысловой памяти, сообразительности, внимания, логического мышления и речи, запаса знаний об окружающем мире, координации движений и мелкой моторики руки, графических навыков. Занятие 20 Развитие зрительно-слуховой и ассоциативной памяти, внимания, мышления и речи, Занятие 21 воображения, координации движений и мелкой моторики руки, графических навыков. Развитие слуховой и зрительной памяти, внимания, логического мышления и речи, координации движений и мелкой моторики руки, графических навыков. Занятие 22 Развитие зрительно-слуховой и ассоциативной памяти, внимания, скорости мышления, воображения и речи, координации движений и мелкой моторики руки. Занятие 23 Развитие зрительно-слуховой и ассоциативной памяти, внимания, образнологического мышления и речи, целостного восприятия, координации движений и мелкой моторики руки, графических навыков. Занятие 24 Занятие 25 Развитие внимания и наблюдательности, логического мышления и речи, целостного восприятия, воображения, координации движений и мелкой моторики руки, графических навыков. Развитие зрительной памяти, внимания и наблюдательности, логического мышления и речи, целостного восприятия, воображения, координации движений и мелкой моторики руки, графических навыков. Занятие 26 Развитие внимания, восприятия, пространственного воображения, зрительноассоциативной памяти, мыслительной операции «сравнения», речи и вербального мышления, мелкой моторики рук, графических навыков. Занятие 27 Занятие 28 Занятие 29 Занятие 30 Развитие внимания, восприятия, пространственного воображения, мыслительной операции «сравнения», речи и вербального мышления, мелкой моторики рук, графических навыков. Обучение приемам образного запоминания слов. Развитие внимания, пространственного воображения, речи и вербального мышления; развитие приемов последовательного запоминания слов; графических навыков, мелкой моторики рук. Развитие внимания, пространственного воображения, опосредованного запоминания, речи и запаса знаний об окружающем мире, мышления, воображения, графических навыков и мелкой моторики рук. Развитие внимания, пространственного воображения, смысловой памяти, речи и образного мышления, воображения, графических навыков и мелкой моторики рук. 4

5 Занятие 1. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 5 1. Упражнение на развитие слуховой памяти. Детям зачитываются слова с установкой на запоминание: одеяло, мед, круг, белка, глаз, слеза, замок, муха, журнал, ранец. 2. Игра «Какой фигуры не стало?» - на развитие зрительной памяти и внимания. Выставляются карточки с изображением геометрических фигур одного цвета. Дети запоминают порядок их расставления. Затем одна фигура убирается, а дети определяют, какой фигуры не стало. 3. «Подбери парную картинку» - на развитие логического мышления, речи и памяти. На наборное полотно выставляются в 2 ряда 12 пар предметных картинок: фасоль-горох, гранат-мандарин, чайник-чашка, петух-индюк, аист-лебедь, кузнечик-муравей, лопата-пила, ель-лиственница, тюльпан-гвоздика, коза-овца, воробей-синица, волк-медведь. Детям предлагается составить пары, подбирая для каждой картинки из верхнего ряда подходящую картинку из нижнего ряда. Психолог просит детей рассмотреть составленные пары. Затем нижний ряд убирается, а детям предлагается по оставшимся картинкам вспомнить, какие были с ними в паре. 4. Упражнение на развитие координации движений и графических навыков. Нарисовать в тетради одновременно обеими руками фигуры: круги, квадраты, треугольники. Педагог показывает на доске, как это делается, а затем дети приступают к самостоятельному выполнению задания. левая правая левая правая левая правая рука рука рука рука рука рука 5. Пальчиковая гимнастика «Разминка» - на развитие внимания, памяти, речи; способствует овладению навыкам письма. Упражнения выполняются сначала одной рукой, а в завершении двумя руками вместе Ты, утенок не пищи! Сжимать в кулачки и разжимать пальцы Лучше маму поищи. сразу двух рук. 6. Упражнение для профилактики нарушений зрения. Голова фиксирована. Глаза смотрят прямо перед собой. Необходимо отрабатывать движения по четырем основным направлениям (вверх, вниз, вправо, влево).

6 Занятие Упражнение на развитие зрительной памяти. Детям с интервалом 3-5 секунд предлагают для запоминания набор из 10 предметных картинок. Например: ножницы, утка, дом, лампа, машина, тапочки, груша, кот, ручка, щетка. 2. Упражнение на развитие слуховой памяти. С установкой на запоминание детям зачитывают 10 слов: орех, гвоздь, клумба, забор, шашлык, цветок, муравей, рубашка, доска, яма. 3. Игра «Какой фигуры не стало?» - развитие внимания, зрительной памяти. Выставляются карточки с изображением геометрических фигур разного цвета. Например: квадрат-красный, круг-зеленый, треугольник-желтый, ромб-оранжевый, овал-голубой, прямоугольник-синий, трапеция-фиолетовая. Дети запоминают порядок их расставления. Затем 1 фигура убирается, а дети определяют, какой фигуры не стало и какого она цвета. 4. Упражнение на развитие координации движений и графических навыков. Нарисовать обеими руками одновременно в тетради два круга и заштриховать их прямыми горизонтальными линиями. 5. Пальчиковая гимнастика «Пальчики здороваются» Повстречал ежонка еж: Одновременно кончиками больших пальцев правой и «Здравствуй, братец! левой руки поочередно касаться кончиков Как живешь?» указательных пальцев, средних, безымянных и мизинцев. (Л. Савина) 6. «Вырежи ленточку» - развитие глазомера, мышц рук. (Работа с ножницами.) 7.Упражнение для профилактики нарушения зрения. И.п. сидя. Глаза смотрят прямо перед собой. Отрабатывать движения глазами по четырем основным направлениям (вверх, вниз, вправо, влево). Повторить 4 раза. И.п. сидя. Откинувшись на спинку стула, сделать глубокий вдох, наклониться вперед к столу выдох. Повторить 5-6 раз.

7 Занятие Упражнение на развитие зрительной памяти. На карточке изображены предметы: елка, телевизор, рыбка, книга «Сказки», пароход. В течение 10 секунд детям необходимо посмотреть на картинку, а затем назвать все предметы. 2. Упражнение на развитие слуховой памяти. С установкой на запоминание детям зачитываются слова: тетрадь, книга, рюкзак, линейка, пенал, карандаш, ручка, альбом. Задание 1. Воспроизвести слова. Задание 2. Назвать слова одним словом. 3. Игра «Четвертый лишний» - развитие мыслительных процессов анализа, обобщения и исключения; речи. Детям предлагаются четыре картинки, три из которых имеют обобщающий признак, а четвертая не подходит под этот признак, и ребенку нужно ее исключить. Варианты предлагаемой серии картинок: Пирамидка матрешка портфель кукла. Сосиски печенье тарелка сыр. Чайник кружка колбаса кастрюля. Кепка шапка шляпа тапочки. Перчатки ботинки сапоги туфли. Муха воробей стрекоза кузнечик. Мандарины бананы помидоры лимоны. Машина троллейбус самолет скакалка. Синичка индюк гусь петух. Пенал тетрадь карандаш юла. Сом щука жук окунь. Куртка полотенце платье костюм. Курица гусь утка кот. 4. Упражнение на развитие графических навыков и координации движений. Нарисовать обеими руками одновременно в тетради два квадрата и заштриховать их прямыми горизонтальными линиями. правая рука левая рука 5. Пальчиковая гимнастика. Повстречал ежонка еж: Одновременно кончиками больших пальцев правой и «Здравствуй, братец! левой руки поочередно касаться кончиков Как живешь?» указательных пальцев, средних, безымянных и мизинцев. (Л. Савина) 6. Игра «Чем похожи и чем отличаются?» - развитие зрительного восприятия, внимания, мышления и речи. На наборное полотно выставляются 8 пар предметных картинок: мухомор-подосиновик, платьеюбка, ваза-кувшин, кот-рысь, трамвай-троллейбус, дуб-береза, аист-лебедь, гусь-курица, розаромашка и др. Психолог поочередно прикрепляет каждую пару картинок и предлагает детям найти сходство и различие между изображенными предметами. Примечание. Рекомендуется выдавать фишку за каждый обоснованный ответ и поощрять детей найти как можно больше черт сходства и различия. 7. Упражнение для профилактики нарушений зрения. И.п. сидя, руки на поясе. Повернуть голову вправо, посмотреть на локоть правой руки; повернуть голову влево, посмотреть на локоть левой руки; вернуться в исходное положение. Повторить 4-5 раз. И.п. сидя. Откинувшись на спинку стула, сделать глубокий вдох, наклониться вперед к столу выдох. Повторить 5-6 раз.

8 Занятие Упражнение на развитие слуховой памяти. Детям предлагается внимательно послушать стихотворение. Хозяйка однажды с базара пришла. Хозяйка с базара домой принесла: Картошку, капусту, морковку, горох, петрушку и свеклу. Ох!.. (Я. Тувим) - Какие овощи принесла с базара хозяйка? Повторите стихотворение. 2. Игра «Стираем и сушим белье» - развитие зрительной памяти. - Представьте, что теперь хозяйка решила постирать белье. Нам нужно повесить его сушить (на наборное полотно выставляются карточки со схематическим изображением разного белья). Затем дети «снимают белье» только то, что запомнили. Например: Простынь салфетка наволочка панама Полотенце юбочка скатерть занавеска Колготки 3. Игра на развитие координации движений и графических навыков. Нарисовать обеими руками одновременно два треугольника и заштриховать их прямыми горизонтальными линиями. 4. Пальчиковая гимнастика «Моя семья». Этот пальчик дедушка, Этот пальчик бабушка, Этот пальчик папочка, Поочередно пригибать пальчики к ладошке начиная с большого, а со слов «Вот и вся моя семья» второй рукой охватывать весь кулачок. Этот пальчик мамочка, Этот пальчик я Вот и вся моя семья. 5. Игра с мячом «Подбери пару к слову» - развитие внимания, мышления, речи, координации движений. Дети встают в круг. Психолог с мячом в руках в центр круга. Психолог бросает мяч одному из детей и говорит, например: «Игрушка». Ребенок ловит мяч и отвечает: «Кукла». Игра продолжается. Примечание. Используются стимульные слова: фрукты, овощи, злаки, грибы, ягоды, посуда и т.д. 6. «Волшебные шнурочки» (смотреть игру 10)- развитие мелкой моторики рук. Учить шнуровать, завязывать узелки и бантики. 7. Упражнения для профилактики нарушений зрения (смотреть занятия 1,3).

9 Занятие Упражнение на развитие осязательной памяти и мышления. Детям раздается круг, разделенный на части. Им предлагают его собрать. По окончании времени, отведенного на выполнение задания, всем детям независимо от выполнения показывается схема-образец. Теперь нужно разломать собранные детали круга и собрать его с закрытыми глазами. То же самое нужно выполнить с квадратом и треугольником. После выполнения всех заданий у детей можно спросить: «Какую фигуру вам было легче и быстрее собирать?». Образцы деления фигур на части: 2. Упражнение на развитие слуховой памяти. - Послушайте стихотворение «Еще раз про осень» М. Ходякова. Если на деревьях листья пожелтели, Если в край далекий птицы улетели, Если небо хмурое, если дождик льется, Это время года осенью зовется. - Расскажите, как про осень сказал поэт. 3. Упражнение на развитие сенсомоторики. Двумя руками одновременно нарисовать в тетради солнышко с облачком по образцу: Левая рука Правая рука 4. Пальчиковая гимнастика (смотреть занятия 2, 4). 5. Упражнение «Посмотри, запомни и сделай так же» - на развитие логического мышления. На столе перед каждым ребенком находится квадратный лист бумаги, разделенный на 9 клеток, и поднос с 9 картинками, 3 из которых одинаковые. Психолог предлагает детям разложить картинки по клеткам так, чтобы в рядах и столбцах не оказалось по 2 одинаковых картинки. 6. Игра «Чудесный мешочек» - развитие осязательной памяти. Использовать объемные геометрические фигуры, игрушки. 7. Упражнение для профилактики нарушений зрения (см. занятие 2).

10 Занятие Игра на развитие слуховой памяти, речи и мышления. С установкой на запоминание детям предлагаются следующие слова: сокол, сито, сосна, старик, сарай, Снегурочка. Задание 1. Воспроизвести слова. Задание 2. Детям предлагают ответить на вопрос: «Что общего у этих слов? Чем они похожи?» Задание 3. Придумать слова, которые начинаются с буквы С. 2. Упражнение на развитие способности к переключению внимания. Педагог называет слова, а дети по договоренности должны отреагировать на некоторые из них. Например, они хлопают в ладоши, когда встретится слово, обозначающее школьную принадлежность; топнуть ногой на слово, обозначающее животное. Вариант предлагаемой серии слов: стол, кровать, чашка, карандаш, тетрадь, воробей, вилка, ручка, стул, медведь, пенал, мак, кит, портфель, лопата, стрекоза, линейка, обезьяна, снег, учебник, комар, банан, резинка, муравей. 3. Игра «Четвертое лишнее» - на развитие логического мышления (процессов анализа, исключения и обобщения). Детям зачитывается несколько групп слов по 4 слова в каждой. Три из них объединены общим понятием, а одно лишнее. Необходимо его исключить и объяснить свое решение. Варианты группы слов: Ромашка ландыш сирень - колокольчик. Саша Коля Маша Егорова. Заяц лось овца волк. Диван кровать тетрадь парта. Ухо лицо нос рот. Щука рак карась окунь. Молоко сливки сметана сало. 4. Игра на развитие зрительной памяти. Детям предлагают для запоминания карточку с изображением разных фруктов, лежащих на тарелочках с различным узором (смотреть Приложение 1). Затем детям предъявляется карточка с изображением пустых тарелочек, а детям нужно назвать (нарисовать), какой фрукт лежит в каждой тарелочке. 5. Упражнение на развитие сенсомоторики. Нарисовать обеими руками одновременно в тетради кораблик по образцу: Левая рука Правая рука 6.Пальчиковая гимнастика (см. занятия 1-4). 7. Задание «Разложи картинки по группам» - развитие навыков анализа и синтеза. На столе перед каждым ребенком находится поднос с 12 предметными картинками (например: овощи, фрукты, посуда, одежда по 4 картинки). Психолог предлагает детям разделить картинки на 4 группы. Выполнив задание, дети меняются местами (комплектами картинок) и приступают к проведению следующего варианта классификации. Примечание. Комплекты картинок у всех детей разные. 8. Упражнения для профилактики нарушений зрения. И.п. сидя. Смотреть прямо перед собой 2-3 секунды. Поставить палец правой руки вертикально по средней линии лица на расстоянии см от глаз, перевести взор на конец пальца и смотреть на него 3-5 секунд. Опустить руку. И.п. сидя, руки вперед. Посмотреть на кончики пальцев, поднять руки вверх (вдох), следить глазами за руками, не поднимая головы, руки опустить (выдох). Повторить 5-6 раз.

11 Занятие Упражнение на развитие слуховой памяти, мышления и речи. Запомнить слова: облако, окно, огород, орех, окунь, осень, огонь. Задание 1. Воспроизвести слова. Задание 2. Что общего у этих слов? Чем они похожи? Задание 3. Придумайте слова, начинающиеся на букву О. 2. Упражнение «Найди такой же» - на развитие зрительной памяти, внимания, наблюдательности. Детям предлагают внимательно посмотреть на предметы, найти пару каждому из них и соединить их стрелочками (смотреть Приложение 2). 3. Игра «Пятое лишнее» - на развитие логического мышления и речи. Детям зачитываются несколько групп слов по 5 в каждой: 4 из них объединены общим понятием, а 5 лишнее. Необходимо его исключить и объяснить свой выбор. Варианты предлагаемых групп слов: Рысь медведь кошка тигр лев. Яблоко слива огурец груша персик. Ложка тарелка кастрюля сумка самовар. Змея паук ящерица дерево улитка. Клевер василек жасмин воробей боярышник. Гусь лебедь павлин курица кролик. Платье свитер шапка рубашка сарафан. Мыло метла зубная паста мочалка шампунь. Береза дуб сосна подосиновик тополь. Утюг книга телевизор магнитофон компьютер. 4.Игра «Чудесный мешочек» - развитие осязательной памяти. 5. Упражнение на развитие сенсомоторики. Нарисовать обеими руками одновременно яблоко по образцу. Левая рука Правая рука 6.Пальчиковая гимнастика «Моя семья» (см. занятие 4). 7. Задание «Разложи картинки по группам» - развитие навыков анализа и синтеза. Смотреть занятие 6. Предложить детям следующие предметные картинки: цветы, животные, птицы, насекомые. 8.Профилактика нарушений зрения. Глазами нарисовать 3 крупа по часовой стрелке и 3 против часовой стрелки.

12 Занятие Упражнение на развитие слуховой памяти. Запомнить слова: вилка, вата, воск, ворот, венок, вишня, виноград, варенье. Задание 1. Воспроизвести слова. Задание 2. Что общего у этих слов? Чем они похожи? Задание 3. Придумайте слова, начинающиеся с буквы В. 2. Упражнение на развитие логического (опосредованного) запоминания. Сейчас я буду показывать вам картинки и называть слова, как-то связанные с ними по смыслу. Постарайтесь запомнить все слова к показанным картинкам: Картинка - Слово Картинка - Слово Кастрюля - плита Дерево - лес Зонт - дождь Цветы - клумба Очки - глаза Корова - молоко Кукла - игрушка Портфель - ученик. 3. Игра «Веселые спортсмены» - на развитие активного внимания. Педагог договаривается с детьми о том, что он будет показывать карточки со схематическим изображением веселых спортсменов. Фигурки отличаются друг от друга различным пространственным расположением рук и ног (руки в стороны, ноги в стороны, руки вверх, ноги в стороны и т.д.). Детям нужно в точности передать движения, изображенные на карточке. 4. Игра «Что это? Кто это?» - на развитие мышления и речи. На столах перед каждым ребенком лежат одинаковые комплекты картинок с изображением овощей, фруктов, птиц, насекомых, и т.д. Каждый ребенок поочередно дает описание одной из картинок. Если описание правильное и картинка угадывается другими детьми, то ее откладывают в сторону. 5. Упражнение на развитие сенсомоторики. В тетради нарисовать обеими руками одновременно геометрические фигуры: треугольники, круги, квадраты (смотреть занятия 2-4). 6. Пальчиковая гимнастика «Шалун». Наша Маша варила кашу. На первые 2 строчки чертить пальцем круги на Кашу сварила, малышей кормила: ладошке. На следующие 4 строки загибать Этому дала, пальцы. Со словами 7-ой строки пальцами другой Этому дала, руки брать мизинчик и слегка покачивать. Этому дала, (Л. Савина) А этому не дала. Он много шалил, Свою тарелку разбил.

13 Занятие Игра «Геометрические ковры» - на развитие пространственной ориентировки и умения действовать по правилу. Детям раздаются наборы геометрических фигур и листы белой бумаги форматом А4. Им предлагают сделать коврик, украшенный геометрическим орнаментом. 2. Игра «Чем похожи и чем отличаются?»- на развитие зрительного восприятия, внимания, мышления и речи. Варианты предметных картинок: кастрюля сковорода, тарелка блюдце, велосипед мотоцикл, лыжи коньки, скворечник улей, сапоги ботинки, белка лиса, кабан свинья. Психолог поочередно прикрепляет к наборному полотну по одной паре картинок и предлагает детям найти сходство и различие между изображенными предметами. Примечание. Рекомендуется выдавать фишку за каждый обоснованный ответ и поощрять найти как можно больше черт сходства и различия. 3. Упражнение на развитие ассоциативной памяти. Сейчас я буду называть произвольно любые слова, добавляя к ним другие, которые связаны с первыми по смыслу. Запомните, пожалуйста, эти слова: Праздник подарок, дом окно, лимонад прохлада, Будка собака, стол пирог, блины сковородка, Шапка шарф, печь дрова, ваза цветок, Пылесос уборка, пчела мед, город улица. 4. Упражнение на развитие сенсомоторики. В тетради нарисовать обеими руками одновременно снежинки. Левая рука Правая рука 5.Пальчиковая гимнастика «Шалун» (смотреть занятие 8). 6. Графический диктант. С сегодняшнего дня мы начинаем рисовать в тетради узоры под диктовку. Надо постараться, чтобы они получились красивыми и аккуратными. Для этого нужно внимательно слушать меня я буду говорить, на сколько клеточек и в какую сторону провести прямую линию. Проводите только те линии, которые я буду вам диктовать. Когда проведете линию, ждите, пока я не скажу, как проводить следующую. Каждую новую линию начинайте там, где кончилась предыдущая, не отрывая ручки от тетради. Теперь поставьте карандаш на точку. Приготовились, внимание! Одна клеточка вверх, две клеточки вправо, одна клеточка вниз, две клеточки вправо. Дальше продолжите узор самостоятельно. 7. Профилактика нарушений зрения. Нарисовать глазами в воздухе 3 горизонтальные восьмерки. 8. Игра «Маруся» - развитие восприятия цвета, формы, зрительного соотнесения; самоконтроль; закреплять навыки счета; развитие творческого воображения, моторики рук. (Детям предлагаются бусы, пуговицы разного цвета, формы, величины, леска для нанизывания.)

14 Занятие Упражнение на развитие механической зрительной памяти. Детям для запоминания предлагают карточку с изображением 10 невербальных символов. Время для запоминания 60 секунд. Задание. Нарисовать символы по памяти в тетради. 2. Упражнение на развитие ассоциативной памяти. Для запоминания детям предлагаются пары картинок и слов: Картинки Слова Картинки Слова Молоток - ремонт, птица - перо, Клоун - цирк, ландыш - весна, Рыба - река, кошка - мышка, Краски рисунок, лягушка - болото, Слива - дерево, солнце - луч, Колбаса - завтрак, змея - опасность. 3. Упражнение «Единственное и множественное число» - развитие речи, мышления, памяти. Сейчас я буду называть вам слова, которые обозначают один предмет, а вы должны изменить это слово так, чтобы получилось много предметов. Например: стол столы, книга книги, ручка ручки. Кот коты, плот плоты, беда беды, крот кроты, дуга дуги, рука руки, слива сливы, грива гривы, сковородка сковородки, телевизор телевизоры, банан бананы, пол полы, тарелка тарелки, девочка девочки, мальчик мальчики, воспитатель воспитатели. А теперь необходимо вспомнить все слова, которые я произнесла, и назвать их в единственном числе. 4. Упражнение на развитие сенсомоторики. Нарисовать в тетради обеими руками одновременно «Пружинки». Левая рука Правая рука 5. Графический диктант: 2 клетояки вверх, 1 вправо, 2 вниз, 1 вправо, 2 клетояки вверх, 1 вправо, 2 вниз, 1 вправо. 6. Пальчиковая гимнастика «Здравствуй». Здравствуй, солнце золотое! Здравствуй, небо голубое! Здравствуй, вольный ветерок! Здравствуй, маленький дубок! Мы живем в одном краю Всех я вас приветствую! Пальцами правой руки по очереди здороваться с пальцами левой руки, касаясь кончиками пальцев друг друга. (Т. Сикачева) 7. Рисование «На что это похоже?» - развитие воображения, образного мышления, мелкой моторики. На столе перед каждым ребенком находится лист белой бумаги форматом А5 с нарисованным элементом любого предмета, простой карандаш, ластик. Психолог предлагает детям подумать, на что похожи данные изображения, и дорисовать их так, чтобы получились предметные или сюжетные картинки. По окончании рисования психолог просит назвать детей как можно больше ассоциаций, которые возникли при рассматривании изображений. 8. Профилактика нарушений зрения. Нарисовать пружинки глазами.

15 Занятие Упражнение на развитие знаково-символической функции памяти. Детям предлагают запомнить символы, изображенные на карточках. К каждому знаку-символу нужно запомнить слово, обозначающее этот знак. Цветок горка дерево солнце дверь дождь топор сказка река мышка 2. Игра «Подбери парную картинку» - развитие логического мышления, речи и памяти. Психолог прикрепляет к наборному полотну предметные картинки. Варианты предметных картинок: Мотоцикл колесо, аквариум рыбки, кровать подушка, книжный шкаф книги, теплоход якорь, молоток гвоздь, батон колосок, пчела соты (мед), корзина подосиновик, ваза тюльпан (гвоздика), лошадь жеребенок, белка орех (шишка). Детям предлагается составить пары, подбирая для каждой картинки подходящую и объяснить свое решение. Например: «К картинке, на которой нарисован мотоцикл, я подобрал картинку «колесо», потому что колесо часть (деталь) мотоцикла». Получая обоснованный ответ, психолог меняет расположение картинок входящие в пару картинки прикрепляются одна под другой. Психолог просит детей внимательно рассмотреть составленные пары. Затем нижний ряд убирается, а детям по оставшимся на доске картинкам предлагается вспомнить, какие были с ними в паре. 3.Упражнение «Назови одним словом» - развитие процесса обобщения. Варианты групп слов: Тарелки стаканы чашки (посуда). Стол стул диван (мебель). Рубашка брюки платье (одежда). Сапоги валенки туфли (обувь). Суп каша кисель (еда). Одуванчик роза ромашка (цветы). Береза елка сосна (деревья). Гусь воробей голубь (птицы). Карась щука окунь (рыбы). Малина клубника смородина (ягода). Морковь капуста свекла (овощи). Яблоки груши мандарины (фрукты). 4. Упражнение на развитие сенсомоторики. Нарисовать в тетради обеими руками одновременно 2 круга и заштриховать их вертикальными линиями. 5. Графический диктант: 1 клеточка вверх, 1 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 1 клеточка вверх, 1 вправо, 1 вниз, 1 вправо. 6. Пальчиковая гимнастика «Здравствуй» (смотреть занятие 10). 7. Игра с счетными палочками развитие воображения, мелкой моторики рук; закреплять навыки счета.

16 Занятие Упражнение на развитие логического мышления и смысловой памяти. Детям предлагают 6 пар слов, связанных между собой по смыслу. К каждой паре нужно подобрать по смыслу третье слово: Яйцо-курица-(цыпленок), лес дерево-(доска), дом-город-(улица), река-озеро-(море), шуба-холод-(мороз), ночь-луна-(звезды). 2. Игра «Сравни и запомни» - развитие мышления и закрепление представлений о геометрических фигурах. Детям предлагают рассмотреть табличку с изображением геометрических фигур. Необходимо найти закономерность в расположении этих фигур и назвать фигуру, которая должна быть расположена в пустой клетке со знаком вопроса. 3. Игра «Говори наоборот» - развитие речи и мышления. Я сейчас буду говорить слова, а вы будете отвечать мне словами, противоположными по значению моим. Например: большой - маленький, чистый - грязный. Быстро медленно, далеко близко, день ночь, сухо мокро, поздно рано, начало конец, высоко низко, светлый темный, встать сесть, холод жара, детский взрослый. 4.Упражнение на развитие сенсомоторики. Нарисовать в тетради двумя руками одновременно 2 квадрата и заштриховать их вертикальными линиями. 5.Графический диктант: 2 клеточки вправо, 1 вниз, 1 вправо, 1- вверх, 2 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 1- вверх, 2 вправо. 6.Пальчиковая гимнастика «Здравствуй» (смотреть занятие 10). 7.Задание «Назови 3 предмета белого, синего, красного (и т.д.) цвета» - развитие восприятия, памяти, активизация словарного запаса. 8. Профилактика нарушений зрения. Нарисовать глазами в воздухе 3 горизонтальных восьмерки.

17 Занятие Упражнение на развитие зрительно-логической памяти. Сегодня мы будем учиться запоминать слова с помощью пиктограмм упрощенных (схематичных) рисунков. Я буду показывать вам рисунки (нарисовать в произвольной форме), называя к каждому из них слова, которые вам нужно запомнить. Слова: радость, девочка, сумка, лес, фрукты, дерево, телевизор, лето, дождь, стул. 2. Упражнение на развитие логического мышления и смысловой памяти. Подобрать слова-признаки к каждому слову: Игра (какая?) интересная, день (какой?) солнечный, Снег (какой?) пушистый, трава (какая?) зеленая, Вода (какая?) холодная, крик (какой?) громкий, Луна (какая?) круглая, стол (какой?) письменный, Дым (какой) густой, окно (какое?) пластиковое. 3. Игра «Говори наоборот» - развитие мышления и речи. Сегодня мы будем называть слова, противоположные по значению, обозначающие действия предметов. Например, таять замерзать. Приступим: засыпать раскапывать; Подниматься опускаться, чинить ломать, Нырять выныривать, поджигать тушить, Нагревать охлаждать, вытаскивать затаскивать, Рисовать черкать, разрезать соединять, Пачкать чистить, приглашать разгонять. 4. Упражнение на развитие сенсомоторики. Нарисовать в тетради двумя руками одновременно два треугольника и заштриховать их вертикальными линиями. 5. Графический диктант: 1 клеточка вверх, 1 вправо, 1 вниз, 2 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 1 вниз, 2 вправо. 6. Пальчиковая гимнастика (смотреть занятие 12). 7. Профилактика нарушений зрения. Нарисовать пружинки глазами. 8. Игры с пазлами «Собери картинку» - развитие целостного восприятия, мыслительных процессов, мелкой моторики рук.

18 Занятие Упражнение «Пары фигурок» - на развитие зрительно-логической памяти. Предварительно детям раздаются бланки с нарисованными 6 парами картинок, в которых первая связана со второй по смыслу, например, белочка грибок. Детей просят запомнить все пары картинок. Затем им предъявляются бланки с одним рядом фигурок, а детям нужно вспомнить и нарисовать пару к каждому предмету. (Смотреть приложение 3.) 2. Упражнение «Пиктограммы» - развитие ассоциативной памяти. Сегодня мы будем учиться рисовать пиктограммы к словам, которые нужно запомнить. Рисунок должен быть простой, схематичный и помогающий вам запомнить слово. С помощью пиктограмм запомним следующие слова: зима, дом, река, смех, школа, мама. 3. Игра «Говори наоборот» - развитие речи и мышления. Я буду говорить слово, а вы отвечайте словом, противоположным по смыслу. Слова обозначают признаки предметов. Например, широкий узкий, высокий низкий. Продолжим: Веселый грустный, тяжелый легкий, быстрый медленный, Пустой полный, худой толстый, красивый безобразный, Белый черный, тупой острый, твердый мягкий, Умный глупый, добрый злой, трудолюбивый ленивый, Шершавый гладкий, сладкий кислый, толстый худой. 4. Игра «Найди отличия» - развитие внимания и наблюдательности. 5. Упражнение на развитие сенсомоторики. Нарисовать в тетради обеими руками одновременно домик для Хрюши. 6. Графический диктант: 1 клеточка вверх, 1 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 2 вверх, 1 вправо, 2 вниз, 1 вправо, 1- вверх, 1 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 2 вверх, 1 вправо, 2 вниз, 1 вправо. 7. Пальчиковая гимнастика «Коза рогатая». Идет коза рогатая Пальцы рук поджать, только указательный и За малыми ребятами. Мизинец держать выпрямленными. Это «коза». - Кто кашу не ест, Со словами «Забодаю, забодаю!... «козу» Молоко не пьет, напускать на детей. Забодаю, забодаю! Народная потешка 8. Упражнение для профилактики нарушения зрения (см. занятие 3). 9. Задание «Назови предметы, похожие на круг, квадрат, треугольник, прямоугольник» - развитие восприятия и памяти, активизации словарного запаса.

19 Занятие Упражнение на развитие речи, мышления и воображения. - Отгадайте загадку: Я антоним к слову лето, в шубу снежную одета, Хоть люблю мороз сама, потому что я (зима). К нам пришла зима сама! Принесла во двор зима Снег пушистый, лед, снежинки, санки, лыжи и коньки! - А что еще принесла с собой зима? (Праздники, подарки, елки, развлечения, морозы и т.д.) - Придумайте имя зиме. (Красавица, матушка, хрусталинка, метелица и т.д.) - Какая она? (Хрустальная, снежная, холодная, метельная, вьюжная, сказочная, волшебная, морозная и т.д.) - Вы видели, как падает снег? Какого он цвета? Всегда ли он белый? (Искрящийся, золотой, голубой, серебристый, блестящий) - Вы помните, как снег хрустит под ногами? Как можно еще сказать? (Скрипит, трещит, поет, жалуется и т.д.) 2. Игра «В снежки» (физминутка). Нагнуться, «взять» двумя руками «снег», распрямиться, «сделать снежок» и бросить его коротким движением, широко раскрыв пальцы. 3. Игра «Магазин игрушек» - развитие внимания, наблюдательности. Детям предлагают демонстрационный материал наборное полотно, на котором в 3 ряда стоят разные предметные картинки с нарисованными матрешками, мячиками, машинками и т.д. - Сколько полок в магазине? - Что находится на верхней, средней, нижней полке? - На какой полке стоят машинки? - Сколько в магазине матрешек (больших и маленьких)? - На какой полке они стоят? - Сколько в магазине мячей (больших и маленьких)? - На какой полке они лежат? - Что стоит слева от пирамидки (справа от пирамидки)? - Слева (справа) от машинки? - Что стоит между маленькими и большими мячами? И т.д. Игра «Чего не стало?» Однажды по Новый год в магазин пришел Серый волк и купил подарки своим волчатам. Посмотрите внимательно и скажите, что купил волк? На следующий день в магазин пришел Заяц и купил новогодние подарки для своих зайчат. Что купил Заяц? 4. Упражнение на развитие сенсомоторики. Нарисовать в тетради двумя руками одновременно 2 елочки. 5. Графический диктант: 1 клеточка вверх, 2 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 1 вверх, 2 вправо, 1 вниз, 1 вправо. 6. Пальчиковая гимнастика «Коза рогатая» (см. занятие 14) 7. Задание «Разложи картинки по группам» - развитие навыков анализа и синтеза. На столе перед каждым ребенка находится поднос с 12-ю предметными картинками, которые можно разделить на 3 группы, например, одежда: платье, юбка, шуба, куртка; обувь: сапоги, туфли, ботинки, кроссовки; головные уборы: платок, шляпа, шапка, панама и т.д. Психолог предлагает детям разделить все картинки на 3 группы. Выполнив задание, дети меняются местами (комплектами картинок) и приступают к проведению следующего варианта классификации.

20 Занятие Игра «Пары фигурок» - развитие внимания, зрительной опосредованной памяти, мелкой моторики руки. Детям раздают бланки с 10 парами изображений. Каждая фигурка имеет свой знак. Например, домик треугольник. Причем, каждая фигурка и ее знак связаны так, что знак всегда составляет часть фигурки (треугольник это крыша домика). (Смотреть Приложение 4) - Посмотрите на эти фигурки внимательно и постарайтесь запомнить все пары фигурок. Через 2 минуты детям предъявляется второй бланк, на котором изображен только один ряд фигурок. Дети воспроизводят соответствующие знаки. 2. Упражнение на развитие зрительно-слуховой опосредованной памяти. Детей просят запомнить слова к рисункам (нарисовать в произвольной форме): мечта мечтатель, зима снеговик, забота бабушка, пожар огонь, злость кулак, болезнь лекарство, утро рассвет, рыба рыбалка, погода туча, обед кастрюля, праздник подарок в упаковке. 3. Упражнение на развитие мышления, речи, воображения. - Отгадайте загадку: кто это? Пусть я слишком длинноух, но зато и слух за двух. Дашь капусты я грызун, погрозишься я бегун. (Заяц) - Какими словами можно рассказать про зайца? (Хитрый, летом серый, зимой белый, пушистый, шустрый, умный, быстрый, трусливый, осторожный, всех боится, скачет ловко, бегает, прыгает, запутывает следы, ест морковку и капусту и т.д.) 4. Игра «Найди 10 отличий» - развитие внимания и наблюдательности. Педагог обращает внимание детей на рисунок «Снеговики» (нарисовать в произвольной форме) и читает стихотворение: Вот зайчишка у реки встал на задних лапках. Перед ним снеговики с метлами и в шапках. Заяц смотрит, он притих, лишь морковку гложет, Но что разного у них он понять не может. - Помогите, ребята, зайчику понять, что разного у этих снеговиков. 5. Упражнение на развитие сенсомоторики. Нарисовать в тетради обеими руками одновременно два снеговика. 6. Графический диктант: 1 клеточка вверх, 1 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 1 вниз, 1 вправо. 7. Пальчиковая гимнастика «Зайчик». Зайка серый скачет ловко. В лапке у него морковка. Локтем опереться на стол, указательный и средний пальцы развести в стороны, остальные сжать в кулачок. (Л.Савина) 8. Задание «Нарисуй и зачеркни» - развитие слухового внимания, памяти и мышления. На столе перед каждым ребенком находится лист бумаги (тетрадь) и простой карандаш. Задание: а) нарисовать 3 треугольника, 1 круг, 2 овала и зачеркнуть 4-ю фигуру; б) нарисовать 2 овала, 2 прямоугольника, 2 квадрата и зачеркнуть 3-ю фигуру; в) нарисовать 3 круга, 3 овала, 1 прямоугольник и зачеркнуть 6-ю фигуру.

21 Занятие Упражнение на развитие зрительной опосредованной памяти. Детей просят запомнить слова с помощью пиктограмм схематично изображенных предметов или деталей предметов, логически связанных с конкретными словами. Слова и картинки: Огород нарисована морковка, библиотека книги, поездка поезд, сладости конфеты, друг ребенок (мальчик или девочка), разговор телефон, мебель стул, молоко кувшин, Африка пальма, осень грибы. 2. Игра «Пиктограммы» - развитие ассоциативной памяти. - А теперь, ребята, сделайте сами рисунки пиктограммы для каждого запоминаемого слова: лиса, врач, солнце, ночь, туфли, собака, жвачка. 3. Игра «Определения» - развитие речи и вербального мышления. У психолога набор предметных картинок (автобус, мяч, ромашка, озеро, мышь, резиновые сапоги, эскимо и т.д.). Вызывается один ребенок. Ему предлагают одну из картинок. Ребенок должен рассказать о своем объекте так, чтобы все поняли, что имеет в виду говорящий. Нельзя только называть свое слово и жестикулировать руками. Например, кастрюля это то, в чем варят суп. 4. Упражнение на развитие сенсомоторики. Нарисовать в тетради двумя руками одновременно два гриба по образцу. 5. Графический диктант: 3 клеточки вверх, 1 клеточка вправо, 2 клеточки вниз, 1 - вправо, 2 вверх, 1 вправо, 3 вниз, 1 вправо, 2 - вверх, 1 вправо, 2 - вниз, 1 - вправо, 3 - вверх. 6. Пальчиковая гимнастика «Черепашка». - Ножка, ножка, поскорей Кулачок прижать к столу пальцами вниз. Вытянуть Двигай домик мой сильней. указательный палец с упором на стол и подтянуть им вперед весь «домик черепашки». Аналогичным способом передвигать «домик черепашки» средним, безымянным пальцами и мизинцем. (Л. Савина) 7. Профилактика нарушений зрения. «Стрельба» глазами вправо-влево, вверх-вниз. Повторить 2-3 раза. 8. Задание «Нарисуй и зачеркни» - развитие слухового внимания, памяти и мышления. На столе перед каждым ребенком находится лист бумаги (тетрадь) и простой карандаш. Задание: а) нарисовать 2 треугольника, 2 круга, 3 овала и зачеркнуть 5-ю фигуру; б) нарисовать 3 овала, 1 прямоугольник, 3 квадрата и зачеркнуть 4-ю фигуру; в) нарисовать 2 круга, 2 овала, 2 прямоугольника и зачеркнуть 6-ю фигуру.

22 Занятие Упражнение на развитие зрительной опосредованной памяти. - Сегодня мы будем запоминать сочетания слов с помощью рисунков. Слова и рисунки: Холодный ветер спираль, вкусный ужин тарелка, веселый праздник салют, тяжелый труд топор и лопата, красивая кукла кукла, добрая бабушкабабушка, девочка любит фрукты девочка с фруктами, день-ночь солнце и месяц. 2. Упражнение «Закончи фразу» - на развитие мышления. Детям предлагают закончить следующие фразы соответственно возникающим ассоциациям: Царевна (Несмеяна, Лягушка), золотая (рыбка,), Черный (бумер, квадрат), стиральная (машина,), Простой (карандаш,), оловянный (солдатик,), Зубная (паста, боль,), лечебная (гимнастика, ромашка,), Кожаная (куртка, сумка,), столовый (сервиз, прибор,), Пахучие (духи, цветы,), накладные (карманы, ногти,), Детский (сад,), опасный (прыжок, поворот,). 3. Игра «Пиктограммы» - на развитие ассоциативной памяти. - Сделайте рисунки пиктограммы к следующим запоминаемым словосочетаниям: спокойный сон, звонкая песня, неряшливая девочка, детский стул, старая шляпа, злая собака, страшная сказка. 4. Игра на развитие мышления и воображения. Ребенку предлагают с помощью жестов изобразить предмет, изображенный на карточке. Все остальные дети должны отгадать, какой предмет изображен на карточке. Изобразить можно следующие предметы: расческа, сапоги, конфета, зеркальце, зубная щетка, ручка и т.д. 5. Упражнение на развитие сенсомоторики. Нарисовать в тетради обеими руками одновременно двух мышек по образцу. 6. Графический диктант: 3 клеточки вправо, 1- вверх, 1 влево, 2 вверх, 3 вправо, 2 вниз, 1- влево, 1 вниз, 3- вправо, 1 вверх, 1 влево, 2 - вверх. 7. Пальчиковая гимнастика «Черепашка» (см. занятие 17). 8. Игра со счетными палочками развитие восприятия, воображения, мелкой моторики рук; закрепление навыков счета.

23 Занятие Упражнение на развитие логического мышления и смысловой памяти. - Подберите слова признаки к каждому слову: Холод (зимний) Стол (письменный, деревянный, обеденный, круглый) Вода (холодная, зеркальная, мутная, чистая) Снег (пушистый, искристый) Дым (густой, черный, серый) Луна (круглая, вечерняя, желтая, белая) Трава (зеленая, весенняя) День (солнечный, ясный, короткий, длинный) Окно (чистое, пластиковое, стеклянное, прозрачное) Крик (детский, громкий, зверский) 2. Игра «Кто назовет больше предметов» - развитие восприятия и памяти, активизация словарного запаса. Психолог предлагает детям ответить на вопросы: «Что бывает зеленым?», «Что бывает белым?», «Что бывает красным?» и т.д. 3. Игра «Колумбово яйцо» - развитие мышления. - Давайте попробуем восстановить разбитое яичко. У каждого из вас есть осколки от «Волшебного яйца» и чертеж, по которому можно правильно и точно сложить яйцо. 4. Игра «Животные и их детеныши» - развитие речи. - Ребята, закончите предложения по образцу: у кошки котенок. У собаки щенок, у курицы цыпленок, у коня жеребенок, У свиньи поросенок, у коровы теленок, у утки утенок, У овцы ягненок, у козы козленок, у слона слоненок, У страуса страусенок, у лягушки лягушонок, у белки бельчонок, У зайца зайчонок, у тигра тигренок, у мыши мышонок. 5. Упражнение на развитие сенсомоторики. Нарисовать в тетради двумя руками одновременно птицу по образцу. 6. Пальчиковая гимнастика «На птичьем дворе». Куры, гуси, да индюшки Согнуть руки в локтях, кисти на уровне груди. Наклевались все петрушки. Поочередно прижимать все пальцы к большому Закусили лебедой, и в ритм произносить стишок. Побежали за водой. 7. Графический диктант: 2 клеточки вверх, 1 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 1- вниз, 1 вправо, 2 вниз, 1 - вправо, 2 вверх, 1 вправо, 1- вниз, 1- вправо, 2 вниз, 1 вправо. 8. Профилактика нарушений зрения. Нарисовать в воздухе глазами геометрические фигуры (влево и вправо): квадрат, треугольник, круг. 9. Игра «Волшебные шнурочки» - развитие внимания, усидчивости, мелкой моторики рук; закрепление навыков счета.

24 Занятие Упражнение на развитие зрительно-слуховой и ассоциативной памяти на материале сказок. - Сегодня мы поучимся запоминать и пересказывать небольшие истории с помощью пиктограмм (см. Приложение 5). Плохой сторож У одной хозяйки мыши (треугольник) съели в погребе сало (прямоугольник). Тогда она заперла в погребе кошку (круг). Кошка (круг) съела и сало (прямоугольник), и мясо (квадрат), и молоко (овал). 2. Упражнение «Разрезные квадраты» - развитие мышления. Каждому ребенку выдают по 4 разноцветных квадрата, разрезанных на части; их нужно собрать так, чтобы получился оранжевый, желтый, зеленый, синий. 3. Игра «Скажи наоборот» - развитие речи и понятийного мышления. Слон большой, а мышка; подушка мягкая, а стол; огонь горячий, а лед; река широкая, а ручеек; Баба Яга злая, а Золушка; куст низкий, а дерево; Буратино веселый, а Пьеро, вата пушистая, ежик. 4. Упражнение на развитие сенсомоторики. Написать в тетради двумя руками одновременно букву А. 5. Графический диктант: 3 клеточки вверх, 2 вправо, 2 вниз, 1 влево, 1 вниз, 2 вправо, 3 вверх, 2 вправо, 2 вниз, 1 влево, 1 вниз, 3- вправо. 6. Пальчиковая гимнастика «Лягушка». Положить руки на стол. Одна рука сжата в кулак, другая ладошкой на столе. Одновременно менять положение рук. 7. Профилактика нарушения зрения. Смотреть прямо, влево - вправо, прямо, вверх-вниз, прямо, по диагонали (в правый верхний угол - в левый нижний угол, прямо, в левый верхний угол в правый нижний угол, прямо). Закрыть глаза на несколько секунд. Открыть глаза. 8. Работа с ножницами развитие воображения, глазомера, усидчивости, моторики рук. Задание: вырезать из журналов понравившиеся картинки и наклеить на лист бумаги («Витрина магазина»).

Психологическая готовность Мотивационная готовность Волевая готовность Интеллектуальная готовность Социальная готовность Мотивационная готовность желание учиться, получать знания умение слушать учителя

Игры для развития познавательных процессов у детей старшего дошкольного возраста. Описание материала: Предлагаю вашему вниманию игры, для развития познавательных процессов у детей старшего дошкольного

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад 10 «Снежинка Индивидуальная коррекционно - развивающая программа для детей старшего дошкольного возраста старшая группа Составитель:

Коррекционно-развивающие упражнения Упражнение 1 «Говори наоборот» Предложите ребенку поиграть: «Я буду говорить слово, и ты тоже говори, но только наоборот, например, большой -маленький» (работает творческая

Знания и умения трехлетнего ребенка В нынешнем море информации о том, что может уметь ребенок к определенному возрасту можно легко потеряться. Когда начинаешь в этом разбираться, чаще всего только огорчаешься,

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка детский сад 78 «Алые паруса» города Ставрополя Рабочая тетрадь 2 для детей старшего дошкольного возраста по развитию

Играем, учимся, развиваемся ЧАСТЬ I Подготовка к школе развивающие упражнения «РАСКРАСЬ ФИГУРЫ» Цель: развивать умение слушать и точно выполнять указание взрослого, ориентироваться в пространстве. Раскрась

Методы определения готовности ребенка к обучению в школе. 1. Общая ориентация детей в окружающем мире и запас бытовых знаний. Назначение: выявляет сформированную систему знаний и представлений об окружающем.

«УТВЕРЖДАЮ» Заведующий МДОУ 83 «Вишенка» А.П. Балакшина 2015 г. Индивидуальный план работы работы учителя-логопеда на 2015-2016 учебный год Цель: организация коррекционно-развивающей работы для ребенка

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад 7 «Жар-птица» Комплекс дидактических игр и упражнений в группе старшего дошкольного возраста «Овладение основами первоначальной

ЗАНЯТИЕ 3 ОН МОЙ ОНА МОЯ ОНО МОЁ 1. Подпиши картинки. Вставь слова МОЙ, МОЯ ИЛИ МОЁ. СОБАКА ЯБЛОКО СТУЛ _Она моя КРЕСЛО ПЛАТЬЕ ТИГР ДОМ МЯЧ КНИГА КОШКА КОНФЕТА ВАРЕНЬЕ 8 2. Соедини слова с картинкой. Соедини

Беседа с ребенком. Цель: выявление общей осведомленности ребенка, установление эмоционального контакта. Вопросы: 1) Назови свою фамилию, имя (1 балл), отчество (2 балла) 2) Когда ты родился? Сколько тебе

Серия дидактических игр 1 этап - игры направленные на развитие умения произвольно распределять и переключать внимание с одного объекта на другой в результате сознательных усилий воли. «Найди отличия» Обучающая

Занятие 1 1. Развитие восприятия (целостность объекта). Знакомство с понятием «целый», «часть», «половина». 2. Ориентация в пространстве. Знакомство с понятиями «высокий - средний - низкий», «высоко низко»,

Азвитие речи «шяг вя шагом» Е.М. Косинова Грамматическая тетрадь 1 БРИЗ Творческий Центр Москва 2009 УЧИМСЯ СОСТАВЛЯТЬ ПРОСТЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ 1. Покажи, кто режет, кто варит, кто несет, кто читает, кто моет,

Картотека игр «Развиваем память» КАРТОЧКА 1 «Что изменилось?» Вариант 1. Цель: обучение навыкам запоминания образа, ситуации. Дидактический материал: одна картинка с изображением, например, ванной комнаты.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад«березка» Конспект открытого психологического занятия для родителей с детьми подготовительной к школе подгруппы Тема: «Скоро в школу»

Методика определения уровня сформированности умений и навыков. Тест на осведомленность. 1. Из чего сделаны шкаф, стол, стул? 2. какие звери живут в лесу? 3. Где работает твоя мама и кем? 4. А кем еще могут

(Рисование по клеточкам) апрель 2016 Поступление в школу важный момент в жизни ребенка и его родителей. Чем лучше ребенок будет подготовлен к школе психологически, эмоционально и интеллектуально, тем увереннее

Дидактические упражнения, направленные на развитие свойств внимания Устойчивость внимания Устойчивость внимания - продолжительность, время, в течение которого оно сохраняется. Задание 1 Ребенку нужно внимательно

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ Г. ШАХТЫ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ «ДЕТСКИЙ САД 43» Интеллектуально - речевой досуг в старшей группе Автор разработки: Метюрѐва Наталья Васильевна

Найди лишнее слово В каждом предложении есть лишнее слово. Найди и зачеркни его. 1. На белом снегу видны следы. 2. Витя ударился локтем руки. 3. Мама купила в магазине сладкий торт. 4. Катя добавила в

Комплекс упражнений по развитию внимания Корректурная проба. Задание «Девочки» Цель: развитие переключаемости внимания. Варианты заданий: подчеркни (сосчитай) девочек с чёрными бантиками (белыми); подчеркни

Конспект занятия по теме «Осень», «Деревья» с детьми средней группы. Автор: воспитатель МДОБУ «Детский сад 3 Лесозаводского городского округа» Баева Ольга Александровна. Цель: Закрепление представлений